在语文综合实践活动中引导小学生自主修身.doc

在语文综合实践活动中引导小学生自主修身摘 要：小学生最具可塑性，因此在语文综合实践活动中尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导小学生自主修身，是促进学生良好的道德品质的形成的有效策略之一。 关键词：实践活动；自主修身;意识培养 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-066-2 传统的课程教学较少提供给学生接触社会的实践机会，而语文综合实践活动可以通过丰富多样的活动，构建学生的认识结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，促使学生各方面素质协调发展，同时能缩小生活与语文的距离，形成学校、家庭、社会多种教育合力，尤其是能使学生在丰富多彩的活动中受到潜移默化的熏陶。小学生最具可塑性，因此在语文综合实践活动中尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导小学生自主修身，是促进学生良好的道德品质的形成的有效策略之一。 我校曾根据不同年段学生的特点，结合学生所在学年段语文学习的内容，设计并开展了相应的语文综合实践活动。实践表明，学生在综合实践活动中得到的教育是自然所得，是潜移默化所得，效果胜于空洞的说教，也充分体现了学生自我教育、自我磨砺的自主修身能力。 一、在收集信息中，学生的环保意识得到自觉增强 鼓励学生采用多种渠道获取学习的信息和资料，使他们初步掌握通过观察、查阅、人际交往、网络媒体等获取学习的信息和资料，是我们尝试语文综合实践活动的一大亮点。例如在开展“我身边的白色污染”语文综合实践活动时，先让学生广泛收集有关家乡白色污染的情况，了解白色污染的原因。然后在课堂上交流讨论，明白保护环境的意义。最后开展“反对白色污染，人人有责”“防止白色污染，从我做起”等活动，探寻防止白色污染的方法。学生们有的实地拍照；有的向科学老师请教；有的到图书馆、新华书店查找；有的上网搜集下载；还有的甚至几个人一起合作摘录电视和报纸上的广告，办手抄小报、编写公益广告词，多渠道、全方位的信息和资源把活动开展得有声有色。大家都想通过自己亲身努力获得最有价值的资料，查找的过程就是学生学习、筛选的过程，而且他们是怀着极大的热情与渴求知识的心理在主动地学，自觉地学。还没开始学习课文，他们的身心早已进入学习状态。他们为找到的精彩资料而欢欣，为寻求到课本以外的知识而鼓舞。课还没上，环境意识已在孩子心中萌动，进而在具体地展开探究湖泊及地下森林形成的原因等问题的基础上，进一步与自然、历史、社会等各个学科进行整合，开展探究环境保护的小课题。 这样的语文综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生边实践边认识，边研究边实践，真正做到“知行统一”，真切感受到语文综合实践活动带给他们的自主探究的乐趣。通过这样的活动，学生的环保意识自然增强了，而环保意识是当今每个公民必须具备的修养之一。 二、在关注自然中，学生的家乡情感得到自觉培养 乡村有色彩鲜明的高山田野，清可见底的小溪流水，倚山而建的农家小屋，随风飘荡的袅袅炊烟，纵横交错的田间小道。这些丰富的景观既是语文综合实践活动的题材，也是培养学生热爱家乡思想情感的素材。因此，我们引导学生从交通、旅游、田园风光等方面，运用图片、文字等形式进行特写，编成特写集；将学生的作品展示在校园的橱窗内，既培养了学生热爱家乡的感情，也激发了学生学习语文的兴趣。 另外，教师更可利用以上这些富有农村特色的语文资源，激发学生展开语文综合实践活动的兴趣。 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话明确告诉我们：语文教师应该努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元文化，培养学生的“人文素养”。比如对于《碧螺春》一文，教学的目标是通过课文学习，让学生在感受语言文字的同时，感受家乡的茶文化和魅力。课后，我们组织学生开展”茶艺表演”的语文综合实践活动。学生身着旗袍，宛如一位茶道表演者娓娓道来，营造散发芳香的“茶文化”；学生细心观察，展开想象，有效地提高了学生的综合文化素养。学生还引用古诗句、古筝曲名、成语等赞扬碧螺春。这是一次文学、音乐、美的文化整合。接着教师引导学生谈谈自己了解的中国名茶，品中国名茶，学生在一次不经意的饮茶中品出了生活情趣，品出了对家乡浓浓的爱。 三、在走进社会中，学生的公民意识得到自主提升 语文综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。它超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向