善于在生物教学中进行反思.doc

善于在生物教学中进行反思摘要：本文就目前教师在生物教学过程中所存在的误区提出反思，内容包括：教学理念、教学中成功之处、教学中失败之处、学生创新之处。 关键词：反思；反思的内容；教学理念 【中图分类号】G633 【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2012)01-0094-02 一、反思的现状调查 美国著名心里学家波斯纳提出教师成长的公式=经验+反思。教学反思是对教育实践活动及其潜在的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，是一种有益的思维活动和再学习方式，它是教师成长的催化剂，每一位优秀的教师成长都离不开教学反思。教学反思因其重要性，得到了我国教育界的普遍认可，很多学校甚至把它作为教案的必备内容，作为创造高效课堂的有力保障。有专家对教师反思进行调查，发现教师在反思的认识上、内容上、方式上及效果上存在一些问题。具体归纳见如下附表。 要解决上述这些问题，我觉得首先必须要提高认识，叶澜教授说“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年教学反思则可能成为名师”。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有二十年的教学经验，也许只是一年工作的二十次重复。其次教师要知道反患的内容、角度和方向。教学反思不单是教学经验的总结，更是教师以自己或他人的教学活动过程为思考的对象，进行客观的、理性的、有意识的分析与再认识过程，这些就是本文要探讨的内容。 二、反思的内容 教学反思，就是研究自己如何教，如何学；别人如何教，如何学；如何在教中学，学中教的问题。教学反思的内容很多，但以下几个方向是反思的重点。 1　教学理念 我们在进行教学反思时，不能仅停留在对一些教育、教学现象的描述上，而应该对现象背后的教育理念重新进行认识。反思自己的教学是否努力在提高学生的生物科学素养?是否注重与现实生活的联系?是否努力改变学生的学习方式?是否充分利用了学生身上的课程资源?是否体现了以人为本的理念?也就是说，教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思。只有这样，教师的反思才能促使自身教学理念的不断更新、不断发展，才能做到与时俱进。 2　教学中的成功之处 课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设，教师总会突然产生一些灵感。如教学中突破重点、分散难点的方法：先进的教学理念在课堂中的渗透与应用过程：教学中出现的妙语连珠等，把它们详细地记录下来，供以后教学时参考使用。如学生完成光合色素分离的实验之后，教师提问：要确保色素分离成功，应该注意哪些关键的实验步骤呢?学生普遍认为关键的两点：(1)画滤液细线要直，而且要多画几次。(2)将滤纸条放到装有层析液的烧杯时，千万不能让层析液没及滤液细线。过了一段时间后，发现学生与此相关的实验知识很容易忘记，其实可以打一个这样的比方：“分离色素”就好比叶绿体中的那些色素一起进行100米短跑比赛。为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，为什么滤液细线要多画几次呢?为了让更多的色素们能参加比赛。当然，比赛结果同学们已经知道了，第一名胡萝卜素，第二名叶黄素，第三名叶绿素a，第四名是叶绿素b。“为什么不能让层析液没及滤液细线呢?”如果让层析液没及了滤液细线。那些参加100米赛的色素们就跑到层析液中去了，这不就变成了游泳比赛吗?100米赛跑突然临时变成游泳比赛，比赛组委会当然不会同意。同学们在欢乐的气氛中掌握了色素分离实验的要领。教学中巧妙地运用打比方，有助于帮助学生理解和记忆，使学生更容易接受新知识，达到事半功倍的教学效果。 3　教学中的失误之处 写出教学中不足、失败之处，如是否落实了“三维目标”、创设的问题情境中是否留给学生思考的空间、学习活动的组织是否突出了学生的主体地位，学生学习的兴趣是否浓厚等等。上完一节课后，总会有或多或少的遗憾，哪些内容处理不当；哪个环节安排得不合理；哪些问题设计得不科学等等。如2011年11月23日××教师教学内容：生态系统的结构 ××教师完成了食物链和食物网相关的知识教学后，提出营养级的概念，然后呈现某草原生态系统的各营养级生物数量的相关数据，让学生用方框代表各个营养级的生物量，画出的图形就称为生物量金字塔，同样的方法要求学生画出能量、数量金字塔。之后提出数量和生物量金字塔会出现倒金字塔的特殊例子。总共7分钟时间完成。 不足：生态金字塔是生态系统结构的重点与难点，教师采用提供信息让学生画图，课后与学生交流发现：(1)学生不懂为什么要画各种金字塔图形，(2)不懂生物量与能量金字塔的差异，教师也没有点出三个营养级之间的递进关系，即教师只是孤立的介绍三种生态金字塔，这样留给学生是一个个单独的知识点，不能建立知识之间的联系，让学生觉得生物就是一门靠记忆力的学科，很难达到培