在音乐活动中开展游戏化教学.doc

在音乐活动中开展游戏化教学幼儿音乐教育游戏化，就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏特殊的成份中，而且体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。 游戏化的方法符合幼儿的心理、生理特点。幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发，因此必须将音乐同幼儿的生活、玩耍融为一体。 游戏化的方法符合音乐的感知规律。音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着；又是一门表演艺术，必须在活动中感知音乐力度、速度、音高……直接亲身的体验、感知音乐才能获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。 那么怎样在音乐活动中开展游戏化教学呢? 一、运用辅助材料降低学习难度 我们在教学中都发现，律动、舞蹈最为难教，尤其在集体舞教学中，教授的动作要是出现区分左右手、左右脚时，常常会把老师累得忙前忙后的纠正孩子动作的方向，一节课下来很是狼狈，而孩子们却还是没有完全掌握。 我在教学中尝试了给孩子的右脚上贴上标志，右手上戴上花环，这样一来降低了学习的难度，孩子能很快掌握动作要领。比如大班舞蹈《坐上我的小飞船》中，我先引导孩子学会了舞蹈的基本动作，再两人面对面的进行表演，但是孩子只要一面对面就会出现方向的错误，于是我借助了花环这个辅助材料，将花环戴在孩子的右手上，这样一来，在表演中孩子就明白了先将带花环的手举高进行跑跳步，再换另一只手举高表演，由于有了花环的帮助，孩子们一下子就掌握了动作的方向，而且非常的正确。 在舞蹈教学中运用小椅子帮助教学。一把小小的椅子也可以结合到音乐教学中，而且降低了学习的难度，我们何乐而不为呢?在集体舞教学《葡萄丰收》中，我先让扮演葡萄架的孩子每人搬一把小椅子围成圆圈坐下，再邀请摘葡萄的孩子呈顺时针方向钻进钻出，这样一来由于有了小椅子的存在，再加上表演摘葡萄的孩子右手上戴有花环就更加降低了学习的难度，孩子们很快就学会了这个集体舞。 二、结合情景，运用儿歌、语言节奏学习舞蹈 节奏是舞蹈的支柱、是舞蹈的基础，舞蹈可以没有音乐，但不能没有节奏。我们都知道，幼儿因为其年龄特点，有情景的活动能够吸引他们，激发他们的学习热情。在活动中我结合教学加入了很多相关的儿歌、语言节奏来帮助他们学习，让孩子身临其中，效果非常好。 在学习舞蹈《葡萄丰收》时，我以情景化的语言将孩子导入活动中“今天我们来到了美丽的葡萄沟，这里有又大又甜的葡萄，我们一起来摘葡萄吧。”这时，我再配以语言节奏学习舞蹈：今天　我们　真高　兴|一起　来到　葡萄　园|小朋　友们　准备　好|大家　一起　摘葡萄|找　找　找　找|摘下　一串　大葡　萄|外　边　瞧　瞧|好　大的葡萄|里　边　看　看|还有　一串　大葡　萄|加　油　加　油|好多的　葡　萄|。其实在语言节奏设计中，我还注意到了儿歌和舞蹈动作的结合，也就是用语言儿歌来提示舞蹈的动作，让孩子在朗诵中、在游戏中不知不觉地学会了舞蹈。 在学习律动“织布”时，我也以情景化的语言导入，激发孩子兴趣以及参与欲望。“今天我们小朋友要来做织布工人，看看谁织的布又漂亮又好。”这样一来，孩子们立刻就神气的准备好了。再辅助以儿歌：“开　合　开　合|大家　一起　来织　布|上　下　织　布|不　要碰　上|”、“拉根　线头　打个　结|右边　铺平　看　看|拉根　线头打个　结|左边　铺平　看　看|加油　加油　快加　油|我织的　布快好　了|加油　加油　快加　油|我织的　布真　漂亮!” 在这样一种轻松愉快的氛围中，孩子们自然而然的就学会了律动表演。 三、结合图谱学习律动和舞蹈 图谱的运用使我们的音乐活动更加的有主导性和趣味性。孩子们通过图谱自己学习律动和舞蹈的表演，让他们在自己探索中去学习、去发现，培养了孩子的自主学习意识，也锻炼了他们的看图谱的能力。 在学习集体舞《葡萄丰收》活动中，我就借助了图谱，先让孩子们看着图谱根据音乐自己来跳舞，在适时的时候给予帮助。 在学习律动“织布”中，我也结合了图谱，运用简单的符号箭头，使孩子们了解到表演的方向，清晰的看出律动的做法。 四、运用声势谱掌握空拍的演唱 在演唱歌曲中，常常会碰到空拍，怎样让孩子轻松的掌握空拍的演唱呢?方法有很多中，比如说：空拍游戏、纸杯游戏、红绿灯等，我也尝试了结合声势谱来进行空拍的演唱，给孩子一个提示和发现。 在学习歌曲《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》时，我就设计了下面的声势谱，先让孩子们通过声势谱来感受欣赏歌曲，再从中发现拍“膝盖”的部分