培养初中学生英语阅读能力策略探析.doc

培养初中学生英语阅读能力策略探析摘 要:阅读理解在英语中考中是占分率最高的题型，但对农村学生来说却是最容易失分的题型。改变这种现象，笔者认为可以从以下几方面来实现：一、把阅读融入听、说、写中进行教学，激发学生的阅读兴趣和积极性。二、安排好每天的课外阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。三、做好每天课外阅读的检查工作，增进学生做阅读的成就感。四、办好班级周刊，拓展学生视野。 关键词:英语阅读，阅读兴趣，阅读习惯，成就感，视野 阅读理解在英语中考中是占分率最高的题型，但对农村学生来说却是得分率最低的题型。究其原因，一是农村学生与外界接触少，知识面窄，平时连中文书籍都很少阅读，更别说英语书籍了。二是农村教师对阅读课的教学研究不够深入，大部分都是应用传统的阅读教学方式进行教学——教单词，短文下有提问时，教师就帮助学生找出答案，没提问的，就把全篇文章一句一句翻译成中文，就这样完成了一节阅读课。这种沉闷枯燥的教学很快就会引起学生的反感，久而久之，学生对阅读课也就失去了兴趣。再就是教师在平时的课后作业中也不注重阅读方面作业的布置，大部分都是语法选择，完成句子类的作业，缺少阅读类的作业，养成了学生对阅读不重视。如果课后让学生完成一张有阅读的试卷，他们往往会把阅读理解题留空不做，只做老师平时布置比较多的那类题。 针对以上的这些问题，老师应该马上改变自身的那种传统的教学方式，要努力、深入地去探讨有效的阅读教学方法，创设更多的阅读环境给学生，扩展学生的视野。那么如何培养学生的英语阅读能力呢？ 一、把阅读融入听、说、写中进行教学，激发学生的阅读兴趣和积极性。 英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位，阅读课的教学也是英语教学中实施和培养学生阅读能力的关键一环。英国著名教学法专家韦斯特认为：“阅读是理解和吸收书面信息的手段”，“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”［贺立张英俊，2006］阅读不是知识，而是一种技能。十几年的阅读教学让我深深的体会到：如果把这种技能融入到其它的语言学习技能——听、说、写中进行教学，就更能激发学生的阅读兴趣和积极性，从而提高学生听、说、读、写能力。 如：新人版九年级Unit 1 Section B 3a，在学生还没开始接触短文时，给学生几个简单的问题：1. Was the writers English class difficult last year? 2. Could she make complete sentences last year? 3. Does she enjoy learning English?播放短文的录音，学生从录音中寻找答案，让学生听音初步接触他们即将要学的短文。接着让学生打开书本，快速阅读短文，回答短文下面的问题；下一步让学生精读短文，发现问题，提出问题，接着同学与同学之间相互回答问题，最后让学生把作者所说的学习方法简单复述一遍。至于写方面，先是让学生找出短文中出现的连接词，如：first of all, to begin with, later on, another thing that…, then等，再说说自己写作可能会用到文章中哪些句子，然后让学生模仿短文来写自己的学习方法，之后再引导他们如何写别人的学习方法。经过几轮不同方式的训练，不但培养了学生的听、说、读、写的能力，还帮助学生深入地理解这篇短文。他们一致认为这一节课收获很大。让学生学有所获，岂不是更能激发他们学习的积极性吗？ 二、安排好每天的课外阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。 初中英语教材中的课文所承载的文化信息量有限，要让学生提高英语阅读能力，仅靠一些教材是不够的。加上很多老师在课后作业的布置方面大部分偏向非阅读题。农村学校大部分学生学习的自觉性和主动性不够高，觉得完成老师所布置的作业足够了，很少会额外地给自己增加学习量，他们更不会自觉、主动地去看英语阅读资料。倘若教师还没注意到这点的话，学生的阅读只会越来越差。 因此，每天安排一些课外阅读材料给学生进行阅读，培养学生的阅读习惯是很有必要的。课外阅读是课堂教学的有效延伸，如何充分利用课外时间引导学生进行有益的、足够量的英语课外阅读，指导和帮助他们选择恰当的阅读材料，培养他们的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的关键所在。 我们安排时要注意几个问题：首先，安排的阅读材料每天最好是一篇，多的话学生无法完成，久了他们就会厌倦。那样，安排也就没效果了。其次，每篇所花的时间尽量控制在十分钟以内，时间太多的话，学生顾及不到其它科目，这样学生会反感。再次，根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论和语言学家Krashen的“输入假设”，选择难度最接近或稍微超出学生对语言的理解和习得，既有利于巩固基础知识、