多媒体在计算机教学中应用.doc

多媒体在计算机教学中应用计算机辅助教学系统的运用，标志着教学媒体的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到促进作用，由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动结构及其规律的把握，因此，在教学上运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。运用多媒体进行计算机教学，不但具有直观性、生动性和形象性，而且可以加强师生间的互动性，增强学生的实际操作能力，引发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点，使得多媒体计算机不仅是教学的手段、方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。 一、多媒体教学具有直观性 教学的直观性，是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生对所学事物、过程形成清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识、发展认识能力。由于计算机专业知识具有较强的操作性，如果将知识的讲解局限于课本与黑板，按照传统的教学方式，以书面讲解的形式进行授课，将学生的思维局限于概念与公式，不但使学生觉得枯燥无味，知识也难以掌握。如在《Windows及现代办公软件》教学中，要讲解“如何在资源管理中复制一个文件”这一知识点，可用的方法有两种：鼠标方式和菜单方式。若按传统的教学方式，在黑板上板书，就得用大篇幅的文字描述。 1.鼠标方式 先选中要进行复制的文件，然后按住Ctrl键的同时用鼠标拖动文件到目标文件夹。 2.菜单方式 先选中要进行复制的文件，再选编辑—复制，选目标文件夹，再选编辑—粘贴。一大串的文字，既浪费了大量的时间，又不能让学生明确具体操作步骤。若将课堂移到多媒体室，以先进的媒体设备做现场讲解，既能将操作进程做现场示范，又能让学生在较短时间内掌握操作要领，起到较好的教学效果。 二、多媒体教学具有生动性和形象性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”不只是学生，教师也有同感：对于不感兴趣的学科，是难以学好的，而对于感兴趣的学科，无论如何总会想办法去了解、去掌握。因而，作为教学工作者，就得想方设法增加学科的趣味性，激发学生的学习兴趣。死板的文字说明让人觉得枯燥无味，但加上图片、色彩，再配上音乐，就会让人耳目一新。多媒体教学的图、文、声、色皆备。本来枯燥无味的教材、让人厌倦的板书，一旦搬到多媒体教学的荧屏上，就会变得生动、形象。对于学生而言，计算机学科最难最烦的就是学习程序语言。例如在教学C语言这门课程时，如何才能引起学生的学习兴趣呢？笔者首先通过媒体将一段程序输入并运行，编程实现的图形显示在屏幕中，编程实现的音乐随机播放。通过媒体教学设备，使本来枯燥无味的程序由静变动，可以很好地激发学生对学习编程的兴趣，让他们了解到学好该课程，就可以自己动手编写程序，实现许多功能，从而使他们由被动变主动，在一种积极的状态下去学习，上课的情绪自然要比平时高涨几倍，课堂的学习气氛也会非常活跃。 三、多媒体教学可以加强师生间的互动性，增强学生的实际操作能力 “教学”是教与学相结合，如何才能使教与学结合好？加强师生间的互动性是很重要的。计算机是一门应用性很强的学科，将课堂搬到多媒体室，可以使教学与实践相结合，教师在台上作示范性的讲解操作，学生在台下上机实践，将所学的知识马上应用，不但能加深对知识的理解，遇到问题也能马上提出，再由教师作示范性解答，加强师生间的互动，做到活学活用，能在很大程度上提高学生的实际操作能力。例如在教学Excel讲到“筛选”这一知识点时，有两种方式：自动筛选和高级筛选。 1.自动筛选 从菜单中选“数据/筛选/自动筛选”命令，在此种方式下有3种选择方式，“全部”“前十个”“自定义”，接着利用多媒体设备作现场的示范操作，分别以“自动筛选前10个”和“自定义筛选”为例，在讲到自定义筛选时，要重点讲明应如何定义筛选的范围和条件，尤其是复合条件的定义。 2.高级筛选 选定数据清单后，从菜单中选“数据/筛选/高级筛选”命令，在打开的“高级筛选”对话框中先设定条件区域，再设定方式。接着再作现场的示范。既有直观的操作步骤，又有直接的操作结果，学生看完后，对知识点有了初步的了解，再自己动手操作，在操作的过程中，会发现问题。例如在练习“运用高级筛选”功能，将表中数学成绩大于80分或低于60分的记录筛选出来，置于表中起始位置单元为A17处这一习题时，很多学生对部分数据的条件筛选并不理解。针对这一情况，马上通过媒体设备作现场的示范操作，加深学生对这一知识点的理解。多媒体教学可以加强师生间的互动，让学生在对知识点理解的同时，也让教师了解学生的掌握情况，及时作出适当的辅导，使教学相长，学生也能活学活用，收到较好的教学效果。 多媒体教学，在教学过程中依据教学内容和教材特点，