多媒体技术在科学课程教学中作用.docVIP

多媒体技术在科学课程教学中作用多媒体技术在科学课堂中的运用丰富了教学资源，改进了教学模式。它使课堂教学从过去单一、封闭的形式变成了融入声音、图形、动画等多媒体动态的、开放的教学模式。这种教学模式更能感染和吸引学生，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在创设的教学情景中轻松学习，从而提高教学效率。 一、激发学习兴趣 学生对周围的事物有着强烈的好奇心和兴趣，这些事物促使他们去自主学习，去探索大自然的秘密。相比于教学方式单一的传统教学模式，多媒体辅助教学在形式上是多样的，可以进行静态和动态演示，将教学内容用文字、声音和图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来；而且可以融入学生感兴趣的生活案例，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。例如，在讲授《斜坡》时，为了让学生理解斜坡的作用，设计了生动形象的动画。先播放Flash动画一：几个工人非常吃力地向卡车上搬运油桶。看完后问学生：你们谁能想出办法帮帮他们。学生一：可以用吊车吊上去；学生二：可以把一个木板斜放在车上，然后把油桶滚进去。接下来让学生看Flash动画二：工人把木板斜放在车上，很轻松地把油桶滚到车上，工人的脸上露出了笑容。紧接着告诉学生，木板斜放在车上就是一个斜面，今天我们就来学习斜面的作用，谁能说出斜面有什么作用？学生都踊跃回答，斜面可以省力，显然，播放动画激发了学生的学习兴趣，有利于对问题的高效探究。又如，在学习《马铃薯在液体中的沉浮》时，上课一开始就给学生播放一段关于死海的视频，提出人们为什么可以睡在死海上看书而不下沉，死海为什么淹不死人等问题，学生对这些问题很感兴趣，激发了他们的求知欲，为新课的开展奠定了基础。 二、丰富教学资源 随着网络技术的发展，网络资源逐渐丰富了教学资源，网络的使用为信息的检索提供了便利。在查阅相关学习资料时，学生不再局限于书本，可以通过网络收集。在学习新课之前，教师应引导学生进行相关资料的查阅。如，在讲授《天气预报》时，先给学生布置课前预习任务，让他们上网搜索天气预报是从哪几个方面解说的。上课时，大部分学生说出了天气是从天气现象、气温、风向、风力等方面预报，课堂教学自然地过渡到要学习的天气内容，紧接着教师在百度搜索当天的天气情况，学生可以很清楚地看到天气详情，并从上述几个方面去讲解。然后，问学生还有哪些天气现象。学生知道的有：晴、多云、阵雨、雷阵雨等。接下来看看用什么符号表示天气现象。当在百度里搜索“天气符号”时，所有天气符号及其图标都会显示出来。再如，在学习《制作太阳能热水器》时，让学生课前上网收集太阳能热水器的相关资料，在课堂上大部分学生能说出太阳能热水器是由集热部件、保温水箱、支架、管道、控制系统等组成；太阳能热水器所用的材料有吸热材料和保温材料，分别有真空管和集热板上使用的吸热涂层，保温箱制作采取聚氨酯发泡技术，家庭中常用的是真空集热管太阳能热水器；真空集热管太阳能热水器的工作原理为：先给保温箱上水，水满后，自动关闭水阀，真空管吸热后与水管里的水交换热量，水温上升，水变热后体积变大产生压力，水箱里的水自动完成循环，达到了加热效果。学生有了这些知识，然后很快制定了实验计划，画出了设计图。由此可见，学生利用网络可以收集到比教材更全面、更生动的内容，并且在网络检索、收集资料的过程中，培养了学生收集信息、处理信息、整理资料的能力。 三、模拟实验现象 科学是一门以实验为基础的学科，通过大量的科学实验，让学生观察、分析、交流和讨论，最终得出结论或规律。但是，由于实验仪器的局限性，部分实验效果不是很理想。对于现实情景下不易完成的科学实验可以借用多媒体技术模拟，提高科学实验的演示效果，达到教学的目。例如：在学习《地球的运动轨迹》时，把地球的运动做成Flash动画，学生通过观察动画，很快得出地球围绕太阳转，并且自转。很显然，学生理解了地球的运动规律，由此可见，现象模拟是非常高效的。再如，探 (下转页) (上接页) 究《地球内部运动引起的地形变化》时，其中涉及“地震和火山是由地球内部运动引起的”这部分知识。学生会问地球内部是怎么运动的呢？教师通常会解释，在地球的深部，越深的位置温度越高、压力越大。学生观看了用来描述地球内部运动的Flash动画后，解释说地球内部的物质就像一锅煮热的粥，在不断地运动，促使地球表层运动，造成了地球表面的变化。可见，运用多媒体技术对现象进行模拟，巧妙地解决了教学难点，达到了良好的教学效果。但应该注意的是，有些现象不明显或条件不具备的实验，利用多媒体技术虽然可以生动、形象的模拟实验，但也可能造成现象失真或者误差。因此，在利用多媒体技术模拟实验时要适时、适度。 四、直观、形象教学 教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课是否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外