大学生个性教育及社会责任感培养.doc

大学生个性教育及社会责任感培养摘 要：从分析实施个性教育的必然趋势以及大学生社会责任感的现状入手，从而论述了高校个性教育与社会责任感培养的联系；由此建立了个性教育的各要素与大学生社会责任感培养之间的互相作用的动态模型。 关键词：大学生；个性教育；社会责任感 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0321-02 面对新世界知识经济和信息经济的挑战，国际间的竞争从有形竞争转向无形竞争，形成了一种知识的较劲、能力的较劲，创新素质的较劲，总而言之就是教育的竞争，亦即是高校能否再就大批有个性、有创新意识的人才，去满足社会发展的需要。因此，开展个性化的教育，促进学生充分自由、和谐全面的发展已经成为世界性高等教育的一种趋势。然而，教育的最终目标是培养学生的全面发展，并使其个人价值在实现社会价值中达到高度统一，只有具有良好个性并实使之正向释放和张扬，才能实现个人与社会的和谐发展，从这个意义上说，教育应该是人格的教育，通过教育促进学生个性与社会责任感共同的发展。因此，个性化的教育与社会责任感的培养是一个互动的过程，前者是基础。我们从个性教育的意义、目标以及社会责任感的现状分析入手，研究两者的联系。 一、高校个性教育与大学生社会责任感培养的分析与思考 1.个性教育的意义以及其包含的内容。大学生个性教育是以培养具有良好个性素质的人才为目标，提升大学生的个性为宗旨的教育。个性教育内容包括：（1）尊重人和人的个性，并以挖掘人的个性潜能优势为主要目的。（2）培养良好个性素质（主要指人的个人特性和社会特性）全面和谐发展的人，包括培养、强化人的良好个性以及预防不良个性。（3）教育个性化与社会化统一过程，使人的现实个性向理想个性。（4）教育特色化，加强实践教育环节。个性教育其实是与划一性教育相对应的教育。在高等院校实施个性教育是人的全面发展与社会进步的必然趋势。首先，个性教育是现代社会发展的需要。现阶段中国大多数高校是统一的大纲和教材、同样的选拔人才标准、同样的教师用同样的灌输式教学，教学与教育活动相差无几，实际上高校教育是以一种模式化的批量生产。但是进入21世纪，以网络为特征的知识经济使得开展社会需求多样化，于是实施个性教育，促进学生充分自由、和谐全面的发展已经成为中国乃至世界性高等教育的一种趋势。个性教育成为世界范围内基础教育培养目标的一个中心议题，也成为许多国家教育改革的重要指导思想和原则。从20世纪80年代开始日本、美国、俄罗斯等国家先后开展以个性教育为中心的教育改革；中国也从20世纪90年代中期开始开展以素质教育为中心的教育改革。其次，个性教育是个人全面发展的需要。马克思主义认为，社会发展过程的实质就是人类不断解放自身的过程，因此人的解放、个性的充分发展程度是判断社会进步和人类文明程度的一个重要尺度。 2.社会责任感的现状与分析。社会责任感是人们对社会责任的一种强烈的自觉意识以及崇高的情感和意志，是人的理想、志向和价值观的高度统一，是对民族和人类的未来作自己的贡献的一种强大内在动力。在任何社会中，社会责任感都是社会前进的精神支撑力之一，是先进阶级实现自己的社会历史使命的必要条件。处在新世纪的大学生有无社会责任感是关系到他们是否能承担自己历史使命和实现中华民族复兴的大事，而中国当今的大学生由于受社会变革所引起社会价值体系的变化的影响，在社会、家庭、学校以及自身发展的多重作用下其社会责任感的现状主要呈现以下特征：（1）面对价值取向，理论上重视社会价值，而实际上注重自我价值的实现。（2）在奋斗目标上，个人意识有不断增强的趋势而社会意识逐渐淡漠。表现在现实中是只关心自己的利益而对他人和社会的要求越来越苛刻，缺少宽容和体谅。（3）在利益关系上，虽然承认国家利益和集体利益的重要，但行为上表现出明显的功利主义。大学生社会责任感的现状说明在经济飞速发展的今天，由于思想道德建设的落后，使他们的价值观念发生严重扭曲，个人主义、拜金主义和享乐主义不断滋生蔓延，导致大学生的社会观念、国家观念和民族观念淡漠了，即一方面大学生缺乏社会责任感，缺乏责任动机，另一方面不能分析社会环境和社会舆论的好坏，从而面对社会评价不能进行良好的自我调整。因此要加强大学生的社会责任感的培养是刻不容缓的课题。学生社会责任感的养成，指学习和做到在作出满足个人需要和发展的决定时，对自己、他人、社会以及影响人类生存的生态环境等有全面的考虑并承担相应的责任，即要通过教育使大学生树立正确的价值观，形成合理的价值取向，从而引导一种社会责任行为，并在社会环境中塑造一种对社会责任感赞同的社会评价氛围使大学生自觉调整自己的价值观、价值取向、责任行为，最后培养形成社会责任感。 3.高校个性教育与大学生社会责任感培养理性思考。联合国2