奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育启示.doc

奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育启示摘要：当今，我国幼儿音乐教学功利色彩浓厚，片面强调技能技巧训练，并从教师偏见出发，把音乐和游戏割裂开来，导致教学方式单一枯燥，抹杀了幼儿的个性。这种教学方式难以适应以人为本、创新发展的时代要求。以“原本性”为核心的奥尔夫音乐教育思想强调音乐的参与性、综合性、即兴性、人本性，这种思想对于改变当前幼儿音乐教育目标和教学行为，具有积极的启示作用。 关键词：奥尔夫幼儿音乐教育思想；启示 中图分类号：G426 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2012)05—0036—02 在幼儿成长及创造能力形成过程中，音乐教育具有重要作用。早在古希腊时期，柏拉图就指出：“为着要使儿童的心灵……遵守法律，乐老年人所乐的东西……人们才创造出一些真正引人入胜的歌调……这些歌调就叫做游戏和歌唱，以游戏的方式来演奏。”…因此，如何发挥音乐教育的积极作用，形成科学的幼儿音乐教育观念成为目前学前教育界亟待解决的重要问题之一。 一、奥尔夫音乐教育思想概述 卡尔·奥尔夫(Karlorff，1895—1982)是当代具有世界声誉的德国作曲家、音乐戏剧家、音乐教育家，是奥尔夫音乐教学法的创始人。 奥尔夫非常重视“原本性”这一音乐教育思想。他说：“原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。“原本性”音乐思想强调在积极参与中将音乐与舞蹈、语言、动作结合起来，表达人类的本能欲望，是感情的自然流露，古来如此。所以，奥尔夫音乐教育的重要任务就是启发和提升人的这种本能的表现力。它关注如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命，注重人对音乐的基本感受和体验，不提倡对儿童进行知识灌输、技能训练，而是让儿童在轻松愉快的情绪下，通过亲身参与的方式，自发地、自然地获得美好的感受以喜爱音乐。《奥尔夫传》的作者托马斯说：“奥尔夫的思想是以儿童的自然特点和生理特点为出发点的。自我游戏、说话和发出乐音都是未成年人为自己定位和对世界定位的原始表现，同时也帮助他们获得了社会交际的最初经验。”有人把奥尔夫的音乐教育称为“从钢琴凳上(老师)、座位上(孩子们)解放出来的音乐教育”。可见，开发儿童“原本性”的音乐是奥尔夫音乐教育的核心思想，基本精神是以人为本。这点与我国目前教育教学改革的需要极其契合，并对我国当前幼儿音乐教育观念的转变具有重要启示。 二、奥尔夫音乐教育思想的主要观点 1　参与性 奥尔夫指出：“原本的音乐是一种人们必需自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间的。”它不同于传统音乐会、不同于观看他人娱乐方式的音乐行为，这种必须由自己亲自参与、主动实践的音乐活动过程，成为儿童学习音乐最主要的途径。“我追求的都是通过要学生奏乐，即通过即兴演奏并设计自己的音乐，以达到学生的主动性。”他是让儿童在主动参与游戏活动中接触音乐、体验音乐、感受音乐、喜爱音乐，学习的结果并不重要，重要的是让儿童在愉悦轻松自由的过程中享受主动参与和创造的乐趣，享受音乐带给人的欢愉。 2　综合性 奥尔夫认为要通过综合的方式去开发、挖掘人类最宝贵的生灵。他认为，“音乐出于动作，动作出于音乐”(out ofmovement，music；out of music，movement)。奥尔夫和军特合办的“军特体操一音乐一舞蹈”学校，就使动作、音乐和舞蹈融合在一起。他还认为，语言、动作本身是有旋律和节奏的，就是一种音乐。这种思想使奥尔夫音乐教育在行为方式上表现为歌唱、舞蹈、节奏、游戏合而为一。 3　即兴性 奥尔夫曾说过：“一切都是幻想……所有的音乐教学应当从游戏人手，而通过即兴达到它的目的和成功。”奥尔夫把即兴性创造作为整个音乐教育的起点，更注重对儿童即兴能力的培养，不仅要激励儿童的学习兴趣，更要培养他们的创造力。即兴性与传统音乐教育的填鸭式、灌输性的方式不同，它能够充分释放受众的想象力和创造力，在个性化的体验中、在探索式的学习中，最大限度地感受和理解音乐。因此，即兴活动是提高创造能力、升华音乐体验最有效的方式，也使其成为奥尔夫音乐教育思想中最核心的部分。 4　人本性 奥尔夫在1931年写道：“音乐始自人自身。”并指出：“音乐是我达到散发心灵力量的手段罢了。”音乐教育首先应从人性发展的开端、从人之初的教育做起。奥尔夫在教学中不是直接把知识、原理直接灌输给儿童，而是让他们在唱、跳、玩、做中找出那些“知识”，通过引导儿童对音乐艺术进行感知、想象、理解和实践，使其审美感受、鉴赏能力、创造能力、表现与交往能力都得到极大的培养和提高，情感、意志、思想得到极大的陶冶和净化，进而完善其人格。 三、奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示 2001年9月起试行的《幼儿教育指导纲要(试行