巧设问题情境 激活思品课堂教学.docVIP

巧设问题情境 激活思品课堂教学【摘 要】巧设问题情境是一种有效的教学方法，在初中思想品德课堂，利用问题创设情境，可以活跃课堂教学氛围，激活学生的思维，提高课堂教学效率。本文从巧设讨论型的问题情境、巧设模拟型的问题情境和巧设生活化的问题情境三个方面讨论了巧设问题情境，激活思品课堂教学的问题。 【关键词】初中思想品德 问题情境 讨论型 模拟型 生活化 新课程改革和素质教育呼吁课堂教学的改革，初中思想品德课要从应试教育过渡到素质教育，就应该把改革的目标着眼于教育教学方法的研究和创新，创设问题情境就是一种有效的激活学生思维能力，提高教学效率的方法，那么，教师如何利用问题情境来激活思想品德课堂呢？ 一、巧设讨论型的问题情境 所谓讨论型问题情境，就是教师创设一种以班级或者学习小组为单位，围绕教师提出的某一中心问题进行讨论的一种情境教学方式，这种问题情景便于学生相互交流意见，互相启发，相互学习，共同提高。通过教师设置的一个话题情境进行讨论，有助于贯彻合作探究的教学原则，使学生之间平等地交流意见，通过讨论达成共识，提高理解问题和解决问题的能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。 巧设讨论型的问题情境要考虑以下几个方面的因素： 首先，教师设置的讨论问题要有针对性，要有的放矢，在学生的众多的疑难点、模糊点中，通过分析、归纳、筛选、加工，选取一两个具有普遍性和典型性的题目进行讨论，讨论的内容在上课之前要针对教材内容和学生的特点进行详细地备课，同时，在课堂讨论时，教师在鼓励学生发挥主体地位时，还要进行积极的引导，使讨论与课堂教学紧密结合，不至于偏离了教学的内容。 其次，情境讨论的问题要难易适度，选取那些能够引起学生共鸣，激起学生思维，并且需要几步论证才能搞清楚的论题，当然，论题的选择也不能过度深奥，不然大部分学生就摸不着边际。只有少数学生参与讨论，调动不了全体学生思维的积极性，无法达到激活思想品德课堂教学的目的。 第三，情境讨论的问题要有新鲜感，或抛出一个新鲜的材料引起讨论，或是从一个新颖的角度出题，或是提出发生在学生身边的人和事，抑或是时事政治，这些新鲜的讨论题目能够引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，营造活跃的课堂气氛。例如，在学习“了解祖国 爱我中华”时，我利用1999年美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆这一时事政治创设问题情境，提出“为什么美国敢炸我国大使馆”这一问题，学生情绪激动、高昂，教师顺势进行总结，让学生明白了要想不被欺负，就要壮大自己，自然而然地引入到课文中“实施科教兴国战略”这个主题，这样一来，教学过渡自然，学生的学习态度很认真，课堂教学效率得到明显的提高。 二、巧设模拟型的问题情境 思想品德课的落脚点就是要让学生学会“怎样做”，并且要想方法落实到实际的运用中。初中学生的年龄还比较小，抽象思维比较弱，所以，用满堂灌的方法抽象地给学生讲遇到问题应该怎样做，不符合初中生的心理特点，也不符合素质教育的要求。长期的教学生涯中，我常常根据不同的教学内容，设置了可以实际运用，提高知识实用性的模拟问题情境，使学生处在一种模拟的环境中，让学生开动脑筋，自己找到解决问题的办法，例如，学习“身边的侵害与保护”这部分内容时，假设了这样的模拟问题情境：假如你和同学走在回家的路上，迎面碰上一个非常健壮的青年，向你们要钱，并且扬言，不给钱就给你们点颜色看看，你们应该怎么办？学生通过激励的课堂讨论，想出了很多的方法，如打110报警电话，向行人呼救，设法稳住对方，再想办法告诉老师或报警，最后总结出青少年要敢于并善于同违法犯罪行为作斗争，依法维护自身合法权益这一观点。总之，通过这种方法，不仅使学生掌握了解决问题的方法，而且提高了学生的思想觉悟和维权意识，让学生把所学的知识通过模拟的问题情境巧妙好运用到实际中，这样的教学方式活泼生动，化抽象的知识为形象，从而打造了初中思品高效课堂。 三、巧设生活化的问题情境 巧设生活化的问题情境就是从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活，把生活问题利用到政治的情境创设中去，让生活走进初中思想品德课堂，将思想品德引入到生活中，使思品教学生活化，体现政治源于生活，寓于生活，又为生活服务的教学理念，以此来激发学生的学习兴趣，激活初中思想品德的课堂教学，提高课堂教学的效率。例如，可以利用生活化的问题来布置预习题。在学习“维护消费者权益”这课之前，我布置了这样的问题：同学们请回去调查一下你们身边发生的一些侵犯消费者权益的事件，了解被侵权的消费者是怎样来维权的呢？由于学生事先已经调查过了，有了充分地准备，第二天上课时，课堂气氛活跃，学生主动发言，积极讨论，教学效果得到明显提高。 总之，初中思想品德课堂教学中的问题情境创设方法是多种多样的，教育工作者要不断地以先进的教育理念来武装自己，通过教学