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应用动机理论指导中学作文教学探析摘要：作文教学是语文教改的关键，其终端实践者是学生。因此，如何激发学生作文动机，培养学生作文兴趣、指导学生有效作文，是值得我们深思的问题。结合语文新课标，通过多年教学实践，提出创设情境，激发情思，在科学阅读中使学生产生创作的愉悦情感，提供开放教学等经验，在教学中值得一试。 关键词：动机理论；兴趣培养；创设情境；科学阅读；开放教学 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）21-0110-03 奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高的内驱力与附属内驱力。周国韬等当代学者又通过对我国中小学生学习动机的实证研究，将学习动机区分为四类，即学习兴趣、学习能力感、外部目的、知识价值观。可见，动机理论是教师必须掌握并要熟练应用的理论。从事语文教学，研究动机理论及其应用，对推动语文教改有积极影响，对中学生作文能力的提高意义重大，将有效改进作文教学方法，正确指导学生作文，激发学生作文兴趣，调动学生主动作文的积极性，对作文教学是有事半功倍效果的。鉴于此，笔者结合自己多年的中学作文教学经验，试从动机理论的指导意义出发，就作文教学提出如下几点粗浅的认识，以与同仁商榷。 一、引导学生感悟生活，使学生产生“骨骾在喉，不吐不快”之感，培养其作文兴趣 近年来中学作文教学受到“新概念作文”的冲击，高考连年话题作文、材料作文的采用，为作文教学带来新的气息。但是无论话题作文、材料如何开放，如何对我们的作文教学产生大的影响，笔者认为我们的改革不能只落在“技巧”的改革上，而更应落在作文的根基上——人的主观性，这就更应提倡感悟生活，体验生活，从生活中寻找写作的乐趣，达到文、心和谐的统一，才能主动地去写作。感悟生活，使学生有作文的材料，在生活中体验那种强烈的感情，不加掩饰的产生表达出来的欲望，达到一种非要宣泄出来才能求得心理平衡的状态。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，生活，是创作的源泉，感悟生活是作文的动力，作文的动力就是动机的激发，是对作文的浓厚兴趣。指导学生感悟生活以获取灵感，是我们作文教学的一个重要环节，也是激发学生作文兴趣的重要措施。 二、有意识创设情境，激发情思，升华学生的写作兴趣 作文是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现，作文教学不仅要有知识、方法、示例的分析指导，更应从学生的自身特点出发，调动学生的情感、思维，使之更加主动活泼地融入作文写作这一过程中来。创设情境，即教师运用行之有效的手段为学生创设一种与作文活动相关的情境，使学生身处其间而产生相应的情感体验，包括音响、画面、语言等环境，运用得当，往往会产生良好的效果。创设情境是手段、是方法，但要注意分寸和适度，有的放矢，针对性强，不可滥用。真正要达到使学生的情感受到感染，使其感情得到净化和升华的目的。 拓展学生思路，就是要在作文活动中注重学生思维能力训练和培养，将学生思维向发散、丰富多彩的方向发展，才能使学生思维更加敏捷，思路更加宽广，更具有创新的意识和精神，这对于写作兴趣的培养是至关重要的。教师要帮助学生掌握顺向思维的方法，也要教会他如何运用逆向和多向思维思考和分析问题，打破单一的思维定势。教师要有意识地注意营造活跃学生思维的环境，给学生创造一个可以大胆发表不同意见、观点的氛围，让他们在作文创作进程中自由地驰骋自己的思绪，大胆地抒写自己的情怀，让他们在不断的选材、构思、创作中，全面协调发展自己的语言表达能力和自身的个性、思维、智慧。另外，还必须引导学生感悟语言，不断地进行语言和思维训练，通过语言去驾驭思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。 组织作文教学的过程，应是一个在思想、情感各个方面与学生不断交流，不断融合，相互促进相互影响的过程，要善于发现生活中有利于调动学生情绪、兴趣的各种积极因素，精心设计教学的每一个环节，使作文课堂真正成为激发学生情感、活跃学生思维、深受学生喜爱的课堂。 三、指导学生科学阅读，使学生产生作文的愉悦情感 指导学生亲近诗歌，于高山流水，阳春白雪处寻觅知音。诗歌是各民族文学最初的和最基本的一种文学形式，它的艺术价值、它的美、它的感染力决定它理应被人们所喜欢。精选课文或课外读物，指导学生读美文以提高语言能力。通过阅读内容、形式俱佳的文章，来培养提高学生的语言能力乃至审美情趣，这是提高语文素质的必经之路。读美文，可以从遣词造句到布局谋篇乃至语言、技巧等方面对学生产生潜移默化的影响，从而产生语言运用上的继承和创新，形成语言不断优化之趋势。当然，文学史上的美文如繁星点点，学生选择性阅读是尤为重要的，这就要求我们从事语文教学的老师首先要提高自身素质，加强自身修养，才能从浩瀚的文学星海中为学生掬一捧灿烂的星斗。 四、尝试为学生提供开放式作文教学，使学生感受