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应用尝试教学法培养学生四个能力[摘 要] 写作教学是语文教学中重要的一环，也是学生语文综合能力的重要反映。要想提高学生的写作水平，必须从基本功抓起，即要努力培养学生的感受能力、审美能力、思维能力、表达能力。 [关键词] 写作 感受能力 审美能力 思维能力 表达能力 写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种社会实践活动。为了准确、充分地反映客体，要求写作主体必须培养、提高自身的多种能力和素养。一直以来社会各界人士对写作者的写作能力做过或多或少或深或浅的研究，特别是语文教师更是不甘落后，千方设百计想提高学生的写作能力。近几年来我也在教学实践中做了一些探索，努力尝试从训练学生的基本功入手，着重培养学生的感受、审美、思维、表达等能力，在尝试中摸索，在尝试中进步，从而提高学生的写作能力。 一、感受能力的培养 感受是由外界客观事物影响主体而产生的一种复杂心理活动，它是建立在感觉基础上的对外界事物作出的情感反映，是文章构思中不可缺少的环节。一个孩子如果能不断地感受生活，那么他的内心情感就会丰富多彩，就能为其写作奠定情感基调，从而丰富文章的写作内容。 在感受这种复杂的心理活动过程中，既包含特定的情感体验因素，又包含一定的认识和理解因素。在尝试教学中，我发现孩子们的感受是以感觉为基础，又以知觉的形式体现出来，是由单一的感觉向综合的直觉发展的心理过程。因此，要让学生有一定的感受能力，就要引导他们在日常生活中运用各种感官去感受外界的一切，每观察一种事物都尽可能地运用到视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，让学生在一次次的尝试中，能借助心理功能把这些感觉复合成一个整体，把它用语言展示出来共同分享。通过尝试学生具有了一定的感受能力，就能描写出“主体感”很强的事物，读起来让人有活生生的氛围感。在写作中，利用尝试法训练学生敏锐的感受能力，增进学生独特的感悟内容能力，同时培养丰富的情感趣味，以达到对感受能力的培养，发挥其在写作中的重要作用。 二、审美能力的培养 审美能力指发现、感受、评价和欣赏的能力。在作文尝试教学中，学生审美能力的培养至关重要，同时它又是文学创作的前提之一。学生具有突出的审美能力，对其提高写作能力尤为重要。 对于中学生来说，对于自然界和社会生活中的各种事物、现象的审美价值进行分辨、评定时应具有一定的感受力、理解力和创造力，只有感受到才能体现在文章中。在作文的尝试教学中，我们要训练学生面对各种事物能迅速发现、准确辨别美丑，区别美的程度，鉴别美的种类，发掘出蕴藏在审美对象深处本质性的东西，并从感性阶段上升到理性阶段。 经过几年来的尝试训练，我发现学生具有一定的审美能力后，在创作过程中受到客观事物的刺激与启发，就会产生激动、兴奋以至忘我的境界，进而思想和情感得到净化、深化、升华。写作能力和效果也会随之大幅度提高。 三、思维能力的培养 思维是人脑反映事物、推断和解决问题的活动过程，它具有能动性、概括性、间接性等特点，它以语言为主要载体和媒介，是人类认识过程的高级阶段。思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及用已有知识为中介进行推断和解决问题的活动过程。我在进行尝试写作训练过程中，训练学生不仅要能借助于感觉器官的的观察感知外物，而且还要能凭借思维器官对感性材料进行加工制作实现对客观事物的间接反映。我在对学生进行思维能力培养时，是从以下两点抓起的。 首先，诱发活跃的思维活动。写作思维训练，应当是自觉的、积极的、主动的。人的大脑总是在不停地思维着，但有些思维活动是被动的、消极的、无用的，有时思维处于封闭、抑制的状态，这就需要调整、激发，激起活跃而积极的思维活动。活跃思维先是要广泛地收集各种有效信息，然后调整主体的精神状态。学生如处在最佳的精神状态，也是写作的最佳状态，就要“养心”、“养气”，即平时集贮材料，陶冶性情，付出长期而艰辛的精神劳动。 其次，努力开拓思维空间，打破定势思维。即走出习惯性思维，走向富有创造性的新思维。任何写作成品都是思维的产物，学习写作不能不高度重视思维能力的培养。 四、表达能力的培养 表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。它包括书面语言的表达和口头语言的表达。 表达的本质是“外化”，而前面提到的观察、感受是“内化”的过程。将有关“内化”内容转化为语言符号反映出来，就是“外化”的过程。 表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者和读者为对象，把写作分为“物—意—文”三阶段。表达能力是实现“文”的关键，因为文章有了好的立意和材料，也必须有好的表达。如果没有好的表达能力，那么好的感受、好的思维就难以反映出来；如果没有精美的语言来美化它，那么再高明的立意与结构也无济于事。精美的语言就是作文的绿叶与鲜花，就是作文的精神