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应用文写作课堂教学中创新浅尝【摘要】 高职学生对于应用文写作技能的掌握程度对于自身迅速就业、充分发挥专业技能以及展示人文素质都起着十分关键的作用,本文以文秘专业的《公文文书》和和市场营销专业的《导游词》两课的教学实践过程为例,浅谈应用文写作课堂教学的一点新的小尝试,以更好的推进应用文教学课堂教学活动和技巧的不断创新。 【关键词】 高职 应用文写作 教学活动 创新 【中图分类号】G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0050-01 应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具,有的应用文还用来作为凭证和依据。①所以高职学生对于应用文的写作方法和技巧学习和掌握是必要的。 我国教高16号文件中也明确表明:“高职教育是以培养高技能应用型人才为主要目标的高等教育,培养的是生产、建设、服务、管理第一线的高级应用型人才。”这类人才重在“实用”。“实用”不仅仅是指具备某一职业岗位或岗位群所必需的理论知识和操作技能。随着社会的发展,人们在工作和生活中的交往越来越频繁,事情也越来越复杂,更要求学生具备能适应工作和社会交际和处理的文字写作能力和表达能力。因此应用文写作技能的学习有何掌握对于学生迅速就业、充分发挥专业技能以及展示自身的人文素质都起着十分关键的作用, 但应用文的课堂教学相对传统的语文文章篇目教学而言比较的枯燥。如果课堂中一味的采用教师说、学生练得教学形式,学生恐怕学习积极性不高。所以本人在应用文的教学过程中对教学方法进行了一些新的改革和尝试,以此在教学中获得了较好的反响和效果。下面以文秘专业的《公文文书》和和市场营销专业的《导游词》两课的教学实践过程为例,将教学经验和大家共享: 例如:在文秘专业的《公文文书》这一章的教学课程中,教师的教学活动应当不仅仅局限于课堂。教师可以在了解学生掌握好书本上写作知识后将学生带出课堂,让学生走入现实工作中。 在课堂上:将学习主体交给写生,让学生共同探讨学习,自主总结,教师只起到一个归纳的作用。教学实践中,教师可以事先准备好在我们日常的个工作中单位下发下来的文件。最好选取学生比较关心的和学生学习生活比较贴近的公文,比如说下发的“关于为XX同学募捐的通知。”“关于向XX机械厂租借场地的函。”等。引发学生的兴趣。让学生自己观察这些文体的写作格式和方法,以及它们在写作中用词的区别。归纳出他们的异同。教师可采用表格的形式再进行归纳和总结,这样可以使学生需要掌握的知识点更加一目了然。也可以让学生在“公文文书”写作这一章清楚的理解和明确党政公文、通知、通告、通报、请示、报告等文种在内容范围、目的要求、表现方法等方面的区别。并能提高学生在课内练习中写作出格式规范的文种的可能性。当然。在学生写的过程中,教师应给与指导和辅助。对于写作内容较为简单的文种,可选取一到两个同学上台到黑板上进行模拟写作。教师根据学生所写作得内容进行修改示范。以起到一个对于文种格式和内容强化印象的作用。在课外:可以带学生一起参观一下学校的文件档案管理室,让学生亲身走近在几年的职业知识的学习以后可能将要面对到得一个工作环境。让学生事先有个职业习惯的演习。教师可在带领学生参观的时候,给学生讲解一下文书的归类和归档的知识和技巧以及注意事项。也可亲自拿上若干文件进行现场的一个模拟装订和分类。这样的学习形式使学生乐于接受,觉得自己学习的东西是必需的和必要的。这样才能更加增强自身在学习应用文写作知识的学习目标和学习动力。在今后的课堂教学中才会更愿意参与到师生的双边活动中来。 例如:在市场营销专业的《导游词》这一章的教学过程中。如果单纯的是在教室中和黑板上“纸上谈兵”,学生的学习兴趣缺缺。我们如果将课堂搬出教室。学生的反映和接受程度就不太一样了。 市场营销专业的学生对于自身的写作能力和口语表达能力的提高有很高的要求。所以,教师在教学过程中,在教学活动的设计环节与其他专业相比这两个方面应好更加的侧重和加强训练。 在本次课的教学中,在教室讲解完导游词的基本写作格式和方法后,再将所教班级领出教室,以我们所在的校园为载体,利用两次课的时间带领学生围绕校园行走,根据导游词的内容的选取10名左右的学生充当我们的小小导游员。每到学校的一处景点或重要的建筑就停下来给全班同学进行讲解和介绍。如有讲解不完备和不充分的地方,其他的同学可进行补充说明。在教学过程中,学生反映热烈,参与积极。并且学生的口才和语言表达得到了充分的锻炼。教师最后进行总结点评。在课后,布置学生将所见和所听写作成一篇文采斐然的导游词。这样,学生的口头语言表达能力和手头的写作能力都得到了相应的提高。本次课的教学要求和目的也就达到了。 总之,如何提高职业院校应用文写作课程的教学效率