虚拟天文台与科学教育.pdf

V01．1 No．3 天文研究与技术一国家天文台台刊 第1卷 第3期 sep．，2OO4 As]l0lN．RT— Pf C 2OO4年9月 虚拟天文台与科学教育 乔翠兰，吴娟，刘高潮，郑小平 (华中师范大学物理科学与技术学院物理学系，湖北武汉43oo79) 摘要：本文分析了我国科学教育的现状，并从对提高公众科学素养有明显 优势的天文教育着手，探讨了基于虚拟天文台的天文教育在培养科学方法、态 度和精神方面的优势，以及其对虚拟天文台建设的促进作用。 关t词：科学教育：天文教育；虚拟天文台 中圈分类号：G44 文献标识码：A 文章编号g1672—7673(20o4)03一O229—05 半个世纪以来，世界科学技术突飞猛进，国际间的科技竞争 日益激烈。为此，从 2o世纪60年代开始，各发达国家纷纷对自己的科学教育进行改革，尤其是现在，为了 增强科技竞争实力，提高公众的科学素养，科学教育的改革更成了人们研究的重要课 题，许多国家相继推出了自己的改革方案。如美国推出了 “2061计划”；英国推出了新 的初等、中等教育 科“学课程大纲”；韩国也第六次对中学科学课程进行了修订。而我 国公众的科学素质状况令人担忧。 科协进行的第四次我国公众科学素养调查 (2001年)表明…1：具备基本科学素养 的公众比例为1．4％，即1000人中只有14人具备基本的科学素养。而在美国，1990年 的这一数据接近7％。不同职业群体科学素养状况为学生11．42％最高，而且远远高于 其他人群，这说明教育对于提高公众科学素养十分关键。同时传媒对科学素养的影响分 析表明：利用因特网获取科技信息的仅占1．6％。这也与发达国家的比例50％有明显差 别。 可见，发展科学教育，迫在眉睫，利用网络，刻不容缓。在信息技术环境下发展起 来的虚拟天文台 (即VirtualObservatory，以下简称vO)，是科学教育与网络的一个良好 生成物。它对于提高公众的科学素养，有着非常良好的作用。目前，基于VO的天文教 育已经初见端倪，并日益显出蓬勃发展的生机。 1我国科学教育的现状分析 我国传统知识教育的特征是：被动接受；知识的学习过程主要是记忆过程；知识的 学习带有社会强制性。这些特征对现代科学教育具有难以摆脱的影响。因此与学校教育 收稿日期：20O4—03—29；修订日期：20O4—04—13 作者简介：乔翠兰，女，讲师，硕士，研究方向：网络教育． 天文研究与技术一国家天文台台刊 l卷 一 样，我国科学教育的特点是进度快、难度高、知识点多。与其他国家比较，在同样的 教学时间里，我们教的知识难于、多于他们，这意味着我们的教育必然比他国的教育省 略了很多东西。省略的是什么，与科学素养的提高有何关系，这需要我们进行具体而细 致的分析。 例如，美国小学四年级的课本中涉及热空气上升原理的教学花整整一个星期的时间 来完成：教师指导学生动手制作一个热空气气球，学生自己准备各种材料、自己动手制 作，失败了再重新做。我国的教学则是：教师照课本讲原理，学生听讲后背熟即可。不 难发现，美国学校一星期的课程，我们只用10分钟就可完成。正是由于进度快，所以 讲授的知识点多，但我们省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那 样尝试到成功，体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料 的性质是否符合实验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。在这样一个自己动手的 全过程中，学生必然要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服各种困难。如此学到 的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是包含着自己亲身经历和真实体验的科学方 法、态度和精神。 而与科学知识相比较，科学方法、态度和精神正是科学素养的更为重要的组成部 分。著名科学家理查德．费曼曾经明确指出[2]：科“学是一种方法，它教导人们，一些 事物是怎样被了解的，什么事情是已知的，现在了解到什么程度，如何对待疑问和不确 定性，证据服从什么法则，如何去思考事物，做出判断，如何区别真伪和表面现象”。 而包括 严“谨认真一丝不苟、谦虚谨慎善于合作、独立思考追求新知、关心社会关