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数学教学中发挥学生自主作用探析[摘 要] 学生是学习的主人。数学教学中要体现学生的自主作用，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方法，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。要培养学生的自主能力，仅停留在创设教学活动情境上是不够的，要想带动学生主动学习，教师首先要有创造精神，应将课堂教学内容贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围，并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动参与。 [关键词] 教学 情境 兴趣 自主作用 《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略，充分调动学生的多种感官，手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。本文就新课程理念下数学教学中如何体现学生的自主作用谈几点体会。 一、提出问题，预设情境，提高自主学习的兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”作为一个数学教师，在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在教学中，创设“问题情境”要能使学生产生迫切解决问题的心理。教师提出问题的方式要有兴趣，问题的内容应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入最佳的思维状态，让学生对新知识的学习兴趣盎然，激发自主学习的动力。 二、创设情境，拓展知识，增长自主学习的精神 新课程中学生主体地位的确立，要求学生将被动接受知识的过程变为主动参与的过程，在获取知识的过程中培养学生的自主学习、主动探究的精神，使他们在探究数学奥妙的过程中不断发现新问题，从而更加主动地投入学习。当然，这也离不开教师上课时的精心策划和指导。这就需要我们从各方面，特别是学生感兴趣的方面去发现一些与数学有联系的问题，从而增强学生学习的兴趣；也可在教学中组织学生自己编一些问题，从问题中找出规律，并启发学生今后遇到问题时不仅要会解答，更重要的是要在解答后善于总结，发现新的问题。因为我们在书本上遇见的常是一些比实际问题简单的问题，而实际问题往往又正好是这些问题的扩展。 三、自主参与实践活动，提高创新思维能力 在教学中，可以让学生观察、思考和讨论，并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会，充分调动他们的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的作用。通过感性材料的丰富积累，学生才会建立起清晰的表象，然后才能进行比较、分析、概括等，从而使学生真正成为教学中的主体。我在实践中的做法如下： 1.让学生多观察。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况、得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2.让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的推导与概括、题目解答思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构等，都需让学生多思考。 3.让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑和设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 4.让学生多动手。例如在研究“全等三角形的判定方法”时，我先提出一个实际问题，然后指导学生动手画图实验：分别剪两个有“两边夹一角”、“两角夹一边”、“三边”对应相等的三角形，通过比较，启发学生自己总结出判定方法。这样既活跃了课堂气氛，又开拓了学生的思维，使学生在不经意中学到了知识。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可体现学生的主体地位。 四、积极进行传统教学模式的改革，发挥学生主体作用 课堂教学是激发学生学习数学的主渠道。传统的教学方法是以教师为主，教师不管学生愿不愿学，为了完成教学任务不停地灌输，学生成了接受知识的容器。当今世界，知识日新月异，传统的教法根本不适应时代的要求，教学方法改革迫在眉睫。多年来，我充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，真正把课堂还给学生，以训练为主线，采用启发式教法，突出因材施教、全面育人，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人，使学生的动脑、动口、动手能力得到全面发展。这样才能在教学过程中营造和谐的氛围。 总之，要培养学生的自主能力，仅停留在创设教学活动情境上是不够的。要想带动学生主动学习，教师首先要有创造精神，应将课堂教学习内容贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，给学生营造一个良好的学习氛围，并且要留出充足的时间和空间，组织学生主动探究。在学习中尊重每个学生