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数学课堂教学即时评价探析摘 要：数学课堂即时评价贯穿于数学课堂教学的始终，应用得当，将极大的提高课堂教学的效率，让学生在愉悦的氛围中探索发现，获取新知，健康快乐成长。 关键词：课堂教学；即时评价；高效 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-155-01 近几年来，广大一线的数学教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试，产生了一种新的教学评价方式——数学课堂教学的“即时评价”，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。 一、目前数学课堂教学中的即时评价存在着如下的问题 1、评价形式单一 当前，教育专家、学校领导、老师们都在强调要尊重学生，强调个性发展，不要给学生施加压力，等等，来自社会的舆论也无形中给了教师压力，导致教师在课堂上一味的表扬，不敢或很少对学生进行批评性的评价，对于错误的回答，不做任何评价就让学生坐下。学生兴致勃勃地举手回答了问题，却让坐下，而且还不一定清楚自己错在了哪，学生会觉得很“没面子”，是一种间接的伤害，容易扼杀学生的个性和创造意识。另一种情况，满堂只有教师在对学生评价，没有给学生互评、自评的时间和机会。 2、为评价而评价 在课堂中会经常听到“回答正确”、“非常好”、“棒极了”、“大家为他鼓掌”等，成了教师课堂即时评价的流行语，这不能不说是一大进步，但是频繁的使用，使得学生对教师评价语言感受不深，无动于衷，甚至觉得很幼稚和“言不由衷”。为了评价而评价，考虑到学生有怎样的收获了吗？好，好在哪，是否所有的学生都明白？教师要给出你赞美学生的理由，使学生不仅对所学知识更加理解，而且怎么应用，同时知道怎样用概念来回答的，知道学习概念的重要性。 3、评价时机滞后 评价时机的滞后，容易导致学生缺乏正确的自我认识，而变得无所适从。 4、评价内容一维 只关注学生对知识的掌握和运用情况，忽视甚至遗漏了学生在整个学习过程中，所运用的学习方法和表现出的情感态度。 二、数学课堂教学“即时评价”的原则 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。基于这样一个理念，要进行有效的数学课堂“即时评价”，我们就要遵循以下的原则，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个维度入手，进行全面的“即时评价”。 1、激励性 对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”尤其是对一些“弱势群体”的同学，更需要在课堂上毫不吝啬地给予积极的以激励为主的评价，鼓励他们、赏识他们，因为人在激励和鞭策下会不断地获得内驱力，从而会不断发展和进步的。 另外，教师必须引导学生理解，分数低，并不意味着失败。反之，如果回避失败，当你得不到高分时，就会失去信心，其次，教师必须向学生证明：勤奋一定会获得成功的。 2、真实性 要使评价结果有可信度，教师的评价就必须要真实！在新课程的理念下，教师们都更加关注学生的心理，非常注意要保护学生的自尊心和自信心，都知道要在课堂评价中多用激励性的语言，都在避免给学生施加不必要的压力，但是使用不当就会适得其反，矫枉过正了。你的评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。 3、时效性 教育学家布莱克?威廉提出，最有益的教师评价就应该是“具体的、描述性的和及时的。”一名好的教师，应该总是带着欣赏的眼光、亲切的微笑和积极的态度，赏识着每一个学生，他会在每个时刻、每个环节，仔细倾听着每个学生的回答，在倾听中挖掘着学生的闪光点，同时发现问题，做到及时肯定学习过程中的点滴成果，和良好的学习习惯，及时指明学生应该纠正的错误，并指明继续努力的方向。 但是，这并不等同于“立即”评价，老师要想做出“即时评价”，也一定要有一个思考的过程，这对教师是个考验，这个过程充满着智慧，要思考从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进行评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对当事人（回答问题的学生）有很好的激励作用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最佳契机，“即时评价”才能到位，才能在学生的头脑中