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新高考新思考新对策 启东市教育局教研室 朱伟中 一、对新高考方案的理性思考： 对新高考指导思想的思考 1.有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量。 2.有利于减轻学生过重的学业负担， 促进学生全面发展。 3.有利于扩大高校招生自主权，择优选拔人才。 江苏省2008年普通高考模式为 “3+学业水平测试+综合素质评价” 新高考采用新模式。 分数＋等级，选修＋必修， 必考＋选考，正试＋加试， 统招＋自主，考试成绩＋素质评价， 试卷结构将发生改变。 对新高考方案的个人理解1、突出过程 高一迅速适应，打牢基础，显示特长。 高一的教学内容是学业水平测试的重点，是高考测试的基础。 高二强化基础，全面突破，显示水平。 在各学科均衡发展的基础上，完成五门学科的水平测试。夺４Ａ锦上添花，灭Ｄ级合格闯关。 高三科学复习，温故知新，显示成果。 夺２Ｂ取得本科资格，争高分参与录取竞争。 2、全面要求 　　　对学科教学的全面落实，对学生学业水平的全面测试，对综合素质的全面评价，对学校管理的全面要求，对课改目标的全面落实。 　　资格看必修　　入围看选修 　　录取看三门　　综评作参考 差一个Ａ则废了５个Ａ，少一个Ｂ没有本科资格。有一个Ｄ没有录取资格。 3、自主发展 对学校来说： 管理上自主拓展空间　策略上自主寻求对策 组合上自主创建特色 　评价上自主形成方案 对老师来说： 　 教学内容自主钻研，优化组合。 　 教学方式自主改革，有效教学。 　 因材施教自主落实，培优补差自主进行。 对学生来说：学会自主选择， 　 学会自主定位，学会自主补差。 4、内涵复杂 　　深度和广度的把握，新旧知识的重组，过程和方法的指导，选修和必修的定位与组合，自主和探究的落实，教师的优化和培训，决策的科学和实效，质量的评估和监控，资源的保障和使用，高考的预测和应对。 5、面临选择 　不同高校不同的自主招生的选拔方式。一个地区对所用教材的选择，学校对老师的选择和优化组合，教师对教材教学内容的选择，对所用的教辅的选择，学生对科类和科目的选择，考试时试题的选择。选得准事半功倍，选不准事倍功半。 6、体现导向 　高考方案尽量与新课程改革的方向相一致，体现对新课程改革一定的导向作用。课程改革的理念与操作是否到位是能不能在新高考中立于不败之地的关键，要从整个课改要求的落实上去应对高考，加强课程改革是本。 7、适度创新 创新是在原有基础上的发展，对教学的内在要求，试题的基本内容是难于创新的，还是突出学科的主干知识，考核最基本的，最核心的，可以再生的内容。变化的是试题的呈现方式，题目的背景材料，试卷的形式。 8、综合评价 　注重过程性评价和综合性评价，用综合性评价代替一次性选拔考试；注重平时评价和学生成长记录，建立学业水平测试和综合素质评价相结合较为完整的评价制度 9、平衡匹配 二、三、四如何找到最佳一个平衡点，着力点 四决定高考资格、三决定录取学校，二决定本科专科 这里突出的问题是教学的有效性和学习的有效性，每个学生能达到与它智力和能力、勤奋和努力相匹配的高度就是最佳的效益。 10、变数较大 变数较大，我们无力改变，但我们可理性应对 不透明需要预设。 不确定需要探究。 不完善需要修正。 11、强调稳定 主要考查各学科最基础的、最核心的、可再生的主干知识，这是根本的稳定。 主要考查的是必修部分的内容。基础知识、基本技能、基本方法。 08年高考试卷的内容、结构等要绝大部分保持稳定，变化幅度不宜超过10％～15％。 12、公平优先 　　　高考要做到公平优先。目前学生的选择性表现在科目和模块的选择上。由于是按照各学科排名，根据比例确定等级，因此学科间难度的不平衡性得到了缓解；但是由于试卷中出现选做的试题，就给学科内部带来一定的不平衡性。基本确定了要限制选修模块间的综合，而且要保证试题难度基本相当，因此这部分内容不宜出现较难的试题，以中等（偏易）试题为主，而只能在必做题部分（必修内容）出现难度相对较大的试题。以体现考试的公平性。 二、应对新高考方案的有效策略 　1、关于4Ａ　 　　　对四Ａ的问题是在常态下的追求，在单位时间内教师应该以达到Ａ级的标准实施教学，我们不能刻意求４Ａ而影响其它学科的教学。我们要的是常态下的４Ａ，多多益善。 　　　2、关于２Ｂ 　２Ｂ是关键，不抓好２Ｂ就等于不抓本科生，不抓到２Ｂ，２门选修的教学也就失去了意义，因为对学生来讲，达不到２Ｂ的人都一样，抓２Ｂ一定要抓出成果，抓而不紧等于不抓，消耗精力和时间影响三门的教学，得不偿失。对大多数学校来说要全力而抓，这是对学生负责的体现，而且这是比三门更有竞争力的因素，因为划线时首先要把２Ｂ的划入本科线，然后才是进线的比分数高低，决定录取什