普通高校军事理论课价值解析.docVIP

普通高校军事理论课价值解析摘 要： 高校军事理论课作为大学生必修科目之一，不但能帮助学生了解国防知识、军事科技，而且有助于当代大学生优良品德的形成，因此其也是一门特殊的德育课。 关键词： 大学生 高校军事理论课 道德教育 高校教育的首要工作应是育人。国防教育尤其是常态化的军事理论教育对高校学生人格、价值观培育有着潜移默化的内化作用。军事教育与普通高等教育其他课程最大的不同点是：军事教育对受教育者的培养过程，强调自觉性和强制性的辩证统一。它能激发受教育者的学习能动性，调动受教育者的爱国热情与历史使命感，启发受教育者学习的目标性；学习军人品格，开阔学生的视野心胸，强调磨炼挫折对人生的意义。军队与军事事务的强制性，有利于学生在艰苦条件下磨炼自己，树立正确的苦乐观，从而有效地培养百折不挠的意志、坚韧不拔的毅力和不畏艰难的创业精神。因此，军事理论教育是全面推进素质教育不可替代的重要环节，不仅能培养学生的国防意识，增强学生的国防知识和技能，而且能借助军事理论课程的特点和优势，在“综合育人”上产生效能，以促进学生全面发展，从而促进学生树立正确的人生观和价值观，不至于在时代多变的思潮中迷失自我。 高校军事理论课一般而言都是紧扣国内外政治经济军事外交等局势，着重于向大学生介绍军事思想、国防理论、军事科技、军事技能等。高校军事理论课仅作为一门技术理论类课程向同学们传授，只是发挥了军事课的一半功能。军事课相对于其他课程而言，有着巨大的德育优势。高校国防教育能提高大学生的综合素质，是素质教育的重要组成部分。高校国防教育尤其是在思想道德素质、爱国主义情感方面具有相当积极的作用，在安危意识、安全意识等方面的培养具有其他教育不可替代的功能和作用。军事理论课教育教学也是活生生的有效的德育教育。 一、军事理论课能渗透纪律教育，强化新时期大学生的遵纪意识。 当代大学生思想敏锐，勇于进取，但往往缺乏对纪律的认识与尊重，他们崇尚自由，重视自我需求，但将“张扬个性”视为违纪的理由。甚至认为，在当下，强调纪律“过时”了，将纪律与创新对立起来。自我约束和控制能力差、纪律观念淡漠，往往做了违纪的事还不知错在哪儿。总体来说，这是缺乏正确人生理想和追求的表现，忽视了作为一名准社会人素质养成所必须具备的基本条件，行为上自由散漫。 恩格斯曾说：“如果说雅典人的普遍体育训练是锻炼技巧和增强体力同时并重，那么斯巴达人则着重增强军人的体力、培育坚韧不拔和刻苦耐劳的精神。他们把坚毅精神和保持军人荣誉看得比机警灵巧更为宝贵。” 大学生正处于生理、心理发育的黄金时期，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有较高的智力水平，接受国防教育能力强，也具有极高的模仿意识和水平。《中国人民解放军队列条令》、《中国人民解放军纪律条令》、《中国人民解放军内务条令》三大条令虽然是军人的条令，但对培养大学生良好的生活习惯、严整的容姿、协调一致的动作、严格的组织纪律性都有所帮助。对军营和军队的向往和模仿，能使大学生对其感兴趣并学习，这不仅可以使学生了解军队生活的特点，而且有助于培养学生的组织纪律观念和良好的生活作风，有助于解决部分学生懒散、缺乏纪律、不遵守规章制度、不守时等问题。在行为上，能促使学生养成按社会纪律和道德要求行事的习惯，从强调“自我”中解放出来，变“自我人”为“社会人”，从而提升自我素质。 二、军事理论课能凝练集体意识，强化新时期大学生的团体概念。 中华民族在五千年的发展历程中，形成了强调集体的民族精神与意识。这种民族精神在中国统一的、多民族的、大疆域国家形成过程中发挥了重要的作用，在中国的历史上熠熠生辉，奠定了中国历史“大一统”的历史概念，却也是新时期当代大学生缺乏的一种精神。 中华民族一直认为，“人和”是中国古代军事思想取胜之核心，战争从来都是团体与团体智慧身体的碰撞，从古至今都是如此。集体利益与荣誉是一支长胜之师的根本所在，也是中华民族屹立不倒的根本所在。 当今有相当一部分大学生过度关注“自我”，往往喜欢从“自我”的角度、标准去认识或处理周围的事情。在价值取向上强调个人利益为先，集体利益为后，崇尚“人人为我，我再为人人”的处世哲学。喜欢抬高自己，贬低他人。对待问题不能进行客观思考，往往颐指气使、盛气凌人，喜欢把自己的意志强加于人。虽然独立意识较强，但是把独立理解成“个体孤立”，其结果是在现实生活中，高傲自私，目中无人，很难赢得别人的好感和信任，人际关系不和谐，在工作和学习中与别人矛盾不断。 在军事理论教学中，大量的军事历史和战例可以让教师们很清晰很容易地向同学们说明这种思想：无论做任何事情，都应考虑到集体的利益，个人在集体的支持下才能发挥作用，个人利益与集体利益是统一的，个人利益与他人利益是可以共通的。同学们也非常乐意在这种情况下接受这些