二上14我要是葫芦教案.docVIP

课题：14、我要的是葫芦（第一课时） 施教日期： 教时数2 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文，会正确认读课文中的6个生字，初步了解课文内容。2、学习课文第一和第四自然段，体会种葫芦人的不同心情，并能有感情地朗读。3、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。 教学重点：读课文，学习第一和第四自然段。 教学?难点：体会种葫芦人的心情。 教学准备：课件和生字卡片。 教学过程设计： 一、激趣导入： 1、课件出示葫芦图，问：这是什么？（两个葫芦——随机学习生字葫、芦，读准轻声，明白草字头的字一般和植物有关。） 2、说说：葫芦有什么用途呢？（课件出示——当菜吃、做药、做葫芦丝、做装饰品等等） 3、师：你们喜欢葫芦吗？再带着喜欢的语气读一下葫芦这个词语，你们看（出示一棵葫芦），这就是——一棵葫芦，一起看看葫芦上有什么呢？（葫芦花、葫芦叶、葫芦藤——学习生字“藤”，注意后鼻音）葫芦长得真好，真让人喜欢，古时候一个人非常喜欢葫芦，他整天对别人说——我要的是葫芦（指名说一说，理解意思——只要葫芦，不要别的。） 4、揭题：那个人要到葫芦了吗？让我们一起来看课文（出示课题：14、我要的是葫芦） （设计意图：借助图片了解葫芦，学会生字，知道葫芦的用途，通过认识葫芦的各个部分激发学生喜欢的情感，然后引入课题。） 二、初读感知： 1、大声读课文，注意读准字音，读通读顺句子。 2、同桌拼拼读读记记生字词语。 3、说一说：那个人要到葫芦了吗？你是怎么知道的？（课文第四自然段） 三、对比读悟： 1、出示第四自然段： 1）指名读一读，评议读得怎么样？教师适当指导。 2）齐读课文，思考：读懂了什么？（叶子上有蚜虫 小葫芦慢慢变黄 一个一个都落了） 3）出示插图，观察想象：那个人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了，他是什么心情？会怎么想？（指名读一读） 4）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦一个一个都落了，他（ ）地说：“（ ）” 5）指导朗读，体会种葫芦人的心情。（伤心、失望、难过） 师：小葫芦最后会都落了，是不是因为一开始葫芦就长得不好呢？（不是）你是怎么知道的？（课文第一自然段写了） 2、出示图1和图2，对比，用上“一开始（ ）后来（ ）”说说两幅图的不同。（叶子、葫芦、种葫芦人的表情），抓住第一幅图说一说叶子、葫芦和那个人的表情。 看看课文是怎么描写的？（出示第一自然段） 1）反复练读课文，教师对学生难以读好的地方给以指导。 2）说一说：你在这一段中读懂了什么？（葫芦长得很好） 3）找出写葫芦好的句子： A、抓住重点词朗读体会。（细长的葫芦藤 长满绿叶 雪白的小花 可爱） B、比较句子：葫芦藤上长满了绿叶，开出了小花，花谢以后，藤上挂了葫芦。 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个葫芦。 第二句更具体，写出了葫芦的小花的颜色、数量，小葫芦的多少。 指导朗读（读出喜欢的感觉） 4）师：那么可爱的小葫芦，不仅我们喜欢，种葫芦的人更喜欢，你能找到说明他喜欢葫芦的句子吗？（出示：那个人每天都要去看几次。） 读读句子，抓住重点词语（每天、都、几次）体会心情（开心、激动） 5）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦长得那么好，他他（ ）地说：“（ ）” 6）指导朗读，体会种葫芦人的心情。 3、齐读一和四自然段，想想自己还存有说明疑问？（为什么一开始葫芦长那么好，到后来一个一个都落了呢？）我们下一节课再去弄明白吧！ （设计意图：顺着学生揭题后的问题采用倒序的方式学习了第四自然段，接着又学习与之紧密相连的第一自然段。两段的学习中都安排了想象性的口头说话练习，旨在帮助学生更好地体会种葫芦人的心情。） 三、巩固、书写： 1、卡片出示生字认读。 2、书写“棵、挂、哇、慢”，重点指导“慢”。 3、学生书写教师巡视指正。 四、相关作业： 1、书写生字。 2、读课文5遍。 板书设计： 14、我要的是葫芦 一开始 后来 细长的葫芦藤 蚜虫 长满绿叶 小葫芦慢慢变黄 雪白的小花 一个一个都落了 可爱的小葫芦 教学反思： 课题：14、我要的是葫芦（第二课时） 施教日期： 教时数2 教学目标： 1、复习巩固上节课学过的生字和课文，能正确有感情地朗读第一和第四自然段。2、学习课文第二和第三自然