浅议2-3岁幼儿绘本教学有效组织策略.docVIP

浅议2-3岁幼儿绘本教学有效组织策略绘本以图画为主，配以简要的文字，以图画传达故事情节，让孩子借助丰富的图画，“读”出其中的意思，理解内容变得更为简单，符合儿童早期阅读的特点。如何更加高效、生动地开展绘本教学，使幼儿真正受益于我们的绘本教学呢？ 一、立足幼儿兴趣点，筛选绘本内容，激发幼儿的阅读兴趣 通过尝试和总结，我们可以发现，适合低龄幼儿的绘本大致有以下类型。 1.情节重复、角色重复出现类的绘本 这类绘本提供的故事一般都具有一定的悬念，提供想象的空间，幼儿在想象、猜测和追问中继续阅读，意犹未尽。如《月亮的味道》，该绘本画面感染力强，故事情节充满童趣，选材贴近幼儿的生活，抓住了幼儿“贪吃、爱吃”的心理特点，从封面起就引起了幼儿极大的兴趣。“月亮到底是什么味道的呢？是甜的还是咸的？”让幼儿在期待和想象的阅读中感受到了阅读的乐趣。 2.情节简单、角色固定类的绘本 这类绘本中的角色形象可爱、情节生动幽默、趣味性强，简单变化的情节之间并穿插特别的逻辑关系，更利于幼儿的理解与表达。如“小袋袋”系列丛书，有《小袋袋喜欢》、《小袋袋捉迷藏》、《小袋袋学游泳》、《小袋袋找新家》等，以一只小袋熊为主要角色，与不同的伙伴做不同的事情，一般一幅画面讲述一件事情，画面之间没有情节的连续性，利于低龄幼儿阅读。 3.推测想象类的绘本 这类绘本的角色形象鲜明，主体突出，故事情境性强，而情节变化性小，有较明显的线索，没有阅读理解的难度，通过引导幼儿进行不断地想象和猜测，进行思维的挑战，因此适合低龄幼儿阅读。如“乐乐趣猜猜看”系列丛书，一套4本，有《这是一只小猫吗？》、《这是一只青蛙吗？》、《这是一只蜗牛吗？》、《这是一只老鼠吗？》，每本都有几种动物的不断变化，在翻翻变变中让幼儿的思维始终活跃着，独特的创意让幼儿浮想联翩，为幼儿提高了无尽的想象空间。 4.画面抽象、文字简要类的绘本 对于低龄幼儿来说，抽象的画面更易让幼儿进行想象，对抽象画面的理解是形象思辨的过程，在游戏化的故事情境中感受情节的发展变化，促进幼儿的理解和想象能力。如《小蓝和小黄》，是一本经典抽象的绘本，没有华丽的文字描述，就是两个没有任何表情的色块，再加上一堆爸爸妈妈、好朋友色块，却生动地演绎了一个热热闹闹、吸引幼儿的故事，许多人曾担忧孩子是否能看懂这抽象的书，可是出乎意料，习惯于形象思维的孩子们却能轻而易举地接受了这个故事，产生一种“自我同一化”的感觉。 二、适量删减文字，增加儿歌等形式改编绘本，进一步突显绘本内容的趣味性 根据低龄幼儿的学习特点，对绘本进行适当地删减，可以降低绘本阅读的难度，调动幼儿参与阅读的积极性，帮助低龄幼儿在最近发展区内获得更有效的发展。 1.对原有的绘本画面进行整合或迁移，充分凸显绘本价值 根据2-3岁幼儿的年龄特点，托班幼儿适宜的故事角色在3~5个，小班幼儿在4~6个。情节简单类的绘本，可以通过删减画面来减少故事情节，减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰。如：小袋袋系列中的《我喜欢》，在没有改变故事完整性的基础上，将原来的画面删减到8页，内容上进行了整合，减少了无关情节对幼儿注意的干扰，增强了故事情节的紧凑性和参与性。情节重复的绘本内容，可通过删减画面，来减少重复性的内容，增强绘本情节的紧凑性和趣味性。 2.根据图意增加或改编文字，增强绘本趣味性 适合2-3岁幼儿阅读的绘本，一般多以图画为主、文字为辅，甚至完全没有文字，全是图画。低龄幼儿知识经验有限、理解力较弱，教师要根据绘本的内容，增加适当的文字以提高阅读的效率。如绘本《蹦》，里面没有多余的文字，而是以丰富的图画和不同的色彩为主，幼儿单凭读图很难理解其中要表达的内容，教师就可以将其设计成模仿小动物回家的环节，在设计儿歌时突出动物的主要特征，还将颜色、形状相关的词语加入到儿歌中，丰富了幼儿的词汇量，配上琅琅上口的儿歌，使绘本内容阐述的简单明了，更加易于幼儿理解。 三、通过不同的绘本呈现方式，享受“悦”读“阅”美的快乐 幼儿的思维具有具体形象性的特点。根据幼儿的年龄特点，结合不同绘本的特质，可尝试以下几种不同的呈现方式，让幼儿在看、听、说的过程中，享受“悦”读“阅”美的快乐。 1.将绘本制作成PPT，利用影音结合的方式呈现，有效调控幼儿的注意力 将绘本用PPT的形式呈现，不仅能根据教师设计的活动需要对图片进行放大、缩小，以便幼儿直观地了解绘本的内容，还能对图片进行修改或整合，让本身不在同一页面上的图片，连续地展现在幼儿面前，便于幼儿更简易地理解图片所隐藏的内涵。如在绘本南瓜汤中“鸭子偷偷拿勺子”的这个细节处，我将图片进行修剪，然后放大鸭子拿勺子时的动作，让幼儿观看鸭子拿勺子的情景，幼儿竟然不自觉地跟着模仿起来，而且学得像模像样，让幼儿通过