浅议中国学生学习英语误区.docVIP

浅议中国学生学习英语误区【摘 要】针对中国学生学习英语的现状，经过多年的教学实践和调研，列举了五个大的中国学生学习英语的误区，并针对每种误区进行层层分析，举例，提出理性的科学的整改措施和意见。 【关键词】英语学习误区；新课标 随着社会生活信息化和经济全球化的日益加剧，外语，尤其是英语的重要性日益突出，以至于成为教育部门和家庭教育的一个难题。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最为广泛的语言。很多的非英语国家，都把英语教育作为战略性的任务，作为公民素质教育的重要组成部分摆在国家战略的地位。中国也不例外，于2012年2月，教育部颁布了义务教育阶段英语学科科目的《新国家课程标准》，简称英语《新课标》。《新课标》对学生的英语能力提出了新的要求，例如，改变以往过分注重语法知识和词汇的讲解与传授，忽视学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调从学生的兴趣入手，培养学生实际操作英语语言的能力。并且，对英语词汇量的要求有所提高。 一、误区一：用汉化的英语代替标准的英语 英语的汉化问题是国人学习英语时一个相当突出的问题，可是，到现在，学生并不可知，甚至连一些英语教师也是认识模糊，一错再错，对学生的汉化英语造句，汉化英语作文没有任何的批示意见。比如，英语课开始上课时，英语教师问候“Good morning，students.”然后学生们同声回复“Good morning，teacher”，到目前为止，还有相当多的学校的英语课堂是以这样的形式开始的，小学有，中学有，大学也有。Teacher，student等表示职业的名词，和worker，doctor等一样，不能运用于称呼，在汉语中这样运用也是很别扭的，我们很少说，你好教师，你好工人。最标准的用法应该是”Good morning，ladies and gentleman.”“Good morning，madam or sir”或者用”good morning，Miss or Mister 加上姓氏”。这是英语实用中最为常用和最为普遍的一个典型汉化实例，类似的汉化实例就不再过多赘述。 二、误区二：认为教材与考试的脱节，使学生求助于辅导班和学习资料 中国的学生学习英语的目的一是迫于考试中英语所占的高分值，二是英语的敲门砖作用。可以说，学习英语带有严重的功利性。这种不是出于爱好和兴趣的学习，带来的后果就是考试考什么就学什么，只注重对英语试题ABCD的答案选择，而不去探究答案背后的知识，更不用说对英美文化的了解，英美文学的深入了。经过调查，笔者了解到，从小学的英语教材，到初中，高中，大学的英语教材，选取材料的趣味性逐渐增强，所包含的英语国家的文化背景、科技、经济、人文、风俗习惯等知识还是非常广泛，可以说是包罗万象，也能充分反映出以生为本，体现趣味性、信息性、可思性和前瞻性。问题的关键在于，在选材后的语法和练习题似乎与课文的材料无关。可以说，考试的语法所涵盖着比课文教材更难的语法，老师会着重讲这些将来可能会考的语法知识，学生的笔记也是记录老师的语法和例句讲解，把教材所包含的文化内涵放在了一边。这样下去，学生在老师的要求下死记硬背课文，背得很熟练，而不用运用，用的时候就跑开了任何的课文，只查看老师的语法讲解笔记。这种教与学的循环，导致了大街小巷英语辅导班的泛滥成灾，什么英语预科班，新概念班，语法班，音标班，四六级辅导班，口语班，英语考研辅导班等等应有尽有，书店里的英语学习材料、练习册、习题集等也是琳琅满目，学生和家长难以选择，家庭的经济负担也越来越重，学生的学习负担也越来越重，到了疲以应对的地步。其实，教材是学习英语最好的载体，含有丰富的语言元素和地道的英美文化背景，可是，我们的授课教师和家长的功利心太强，只想着学生拿高分、如何对付ABCD的选择，而忽视了教材本身的有价值信息。对于大学的学生而言，尽管英语课时基础必修课，但是，学生学英语的目的就是通过国家的四六级英语考试，能多考个英语等级证书就万事大吉了，为以后找工作多层技能竞争。这种过级的目的性学习，导致的直接结果就是，课堂上学生对学习教材没有兴趣，不下功夫，被动跟着老师讲解，甚至旷课。到了课下，学生就买很多的关于四六级考试的书，如《四六级词汇手册》、《四六级真题讲解》、《四六级模拟题》、《四六级听力训练》、《四六级阅读突破》等等。其实，我们大学英语教材的选择很多就是针对四六级考试的，课文的重点词语、句子和练习都是为训练四六级考试服务所设置的，阅读课和听说课的教材更是贴近四六级的各种考试题型。四六级考试前进行必要的一些模拟训练是可取的，也是必要的，但是，这种舍本逐末的学习选择带来的只能是浪费资源，浪费精力，浪费时间。 三、误区三：被动学习，以求速成 从各种辅导班的宣传标语就可见一斑，比如“不不不法”意思是不用记