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浅议如何培养小学生写作能力作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能。但在作文教学中，经常会碰到学生冥思苦想、无话可说的情况，要改变这种状况，培养学生的写作能力，我认为，应从如下几点入手。 一、激发写作兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识进行写作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生进行个性化写作的内在动力。要想培养学生的写作能力，必须先激发学生的兴趣，它是培养学生写作能力的重要途径。教师要尊重学生的阅读主体地位，课外，要为学生创造阅读条件，多提供富有时代气息有影响力的文学作品，努力为他们打开一扇扇文学审美的窗口，增强他们阅读求知欲，使他们进行自由、愉悦、幸福的阅读旅游，同时课堂上常常组织交流，或演讲或述诸笔端，营造气氛，让学生互相感悟。学生将自己对生活的观察，课外阅读所得所感，尽情地述说出来，把所有感触与领悟都释放出来，能唤起同伴的体验、认可或争辩，由此激活写作的灵感和表达欲望。 二、感悟生活，积累写作素材 1.写作离不开生活 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”让学生调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们敏锐的感觉会捕捉到许多作文的信息。我们应该鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。写作的真正能力只能来源于对真实生活的深刻的理解和认识，因此精心培养学生对生活的感悟能力，是我们在习作教学中应该遵循的一个重要原则。 2.写作离不开素材的积累 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生要把作文写好，除了要感悟生活外，还要多读些书，从中吸取一些营养。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序枯燥的。如果没有大量的阅读，学生就没有丰富的语言积累，写作将成“无源之水，无本之木”。但教师要对学生的阅读进行必要的指导。 （1）教师要指导学生科学、有效的阅读方法。许多学生只追求情节，浏览一过忘个干净。有的学生课外书看的很多，但囫囵吞枣，一知半解，常闹笑话。因此，教师就有必要有针对性地对学生进行阅读方法指导，如教学生摘录好词好句，写夹注札记等，促进学生阅读活动有序、有效地进行。 （2）教师还要努力培养学生的阅读兴趣和扩大阅读成果。读书固然多多益善，但学生毕竟年纪小，好奇心强，只为猎奇而读。教师平时可以有意地通过朗读精彩片段或通过讲故事的形式讲述到其他作品；或组织学生互相介绍自己所喜爱的文章、书籍等形式，着力培养学生阅读的兴趣。此外还可以有组织地开展“介绍我读过的一本书”之类的读书活动，来开拓学生的视野，巩固阅读成果。 三、尊重个性，培养创新精神 1.尊重个性 首先，个性是人们进行活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。作文教学是富有个性的学习活动，然传统教学存在的种种弊端，使原本天真活泼的学生，经过作文教学流水线的筛滤，竟逐渐丧失了独立个性，开始学会盲从。学生常常用自己的嘴说别人的话，用自己的大脑重复别人的思维，其个性内容的保守性，个性空间的狭隘性，个性水平的低下性，俯拾皆是。激励作为成功教学的“催化剂”，能在很大程度上唤醒学生和鼓励学生的独立个性。 （1）营造氛围——感染激励。良好的习作氛围，是一种无形的激励，它能在潜移默化中感染学生。作为一名语文老师，应努力营造一种自由的氛围，激励学生畅所欲言。如开展“我的新发现”活动，引导学生用自己的眼睛观察周围的世界：天不都是蓝色的，在不同时间里各有变化；人的眼睛也不都是又大又圆，其形状大小纷繁复杂……从而引导学生走出盲从的怪圈，让学生明白习作就是用自己的话表达自己要说的意思。 （2）保护热情——赏识激励。学生受年龄、认识水平的制约，难免出现幼稚的描写。其实这正是学生创造力的闪现，教师应积极保护学生表达的热情，在赏识中激励学生放胆表达。如指导学生写“雪”时，许多学生都认为雪很美，洁白无瑕，给孩子带来了快乐。可有一位学生却说：“雪太残酷，太无情了。每一次下雪，不知道要压坏多少树木花草呢！”对学生的这一见解，我大加赞赏：“你真有见解！”正是在这种赏识激励下，学生的独立个性得以保护，文章亦精彩纷呈。 2.创新是作文教学的生命 “生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。 创新培养是一个循序渐进的过程，应从点滴抓起，多鼓励少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，