浅议数学学习过程高效策略.docVIP

浅议数学学习过程高效策略【中图分类号】G652【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）06-0110-01 面对基础、个性、能力、情感绝对不一的学生，要使他们都有提高，教师不可能运用一种教学方法。教师必须承认学生间的差异，教育也必须适应每个学生，充分挖掘每个学生的潜能，张扬独特的个性，最大限度地使每个学生的才能得到自由和谐的发展。因此，在当前形势下，学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。 一、引导学生“玩”出学数学的兴趣 “兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的浓厚的兴趣，让学生在情感上接受老师，接受数学，让感觉“没劲儿”的学生焕发活力，让感觉“有劲儿”的学生如虎添翼，营造美好的朝气蓬勃的课堂氛围。“玩”数学就是学生在积极情感体验下以特质或物质化活动方式去感知事物。有了问题意识的玩，“玩”就有了方向。如果说“问”是学习的起点和主线，那么“玩”就是探寻主线的活动方式。“玩”数学不仅是学生的认知过程，而且是师生之间、生生之间的活动和情感交流的饿过程。情感活动属于动力系统，它能促使主体积极主动的参与。“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下，主动自觉的去“做”。它和被动的“记”数学相比，是变“要我学”为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的内在需要，而“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习数