浅议新课改下如何打造高中数学高效课堂.docVIP

浅议新课改下如何打造高中数学高效课堂学习、钻研新课改精神是广大教师的当务之急，教师只有充分认识到新课改的意图，更新教学理念，根据新课改的要求转变教学思路，结合本校的实际情况，探索出适合本校学生学习的教学方法，才能促进学生的可持续发展。 一 了解新课改的基本理念 新课程下的数学，其基本出发点是促进学生全面、和谐地发展，突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生的要求得以实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教师不仅要关心学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终生学习的能力。 二 教学过程要把握好新教材的几个基本特点 1．体现一个“新”字 面向全体，重发现，在内容上增加了大量的探究性活动素材和研究性学习。为所有学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能获得现代公民所必需的基本的数学知识与技能，同时使不同层次的学生得到不同程度的发展。 2．突出一个“动”字 动手实践，重探索，是新教材的又一特色。新课改要求：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。而新的教材设计正是为学生这种良好的数学学习方式和活动提供了有益的蓝本。如增加大量的数学阅读材料，以学生的发展为本，让学生经历知识的形成与应用的过程。 3．注重一个“用”字 联系实际，注重应用，这又是新教材的特色之一。例如：人教版高中《数学》第一册（上）中涉及的研究性学习——数列在分期付款中的应用，通过此知识的学习，使学生在学习过程中能从实际出发，自己去探究，并建立相应的数学模型，获得解决问题的技能与方法，学生通过对问题的思考、研究，在解题过程中获得学习心得与体会，从而使学生建立符合个人知识特点的认知水平。 4．力求一个“活”字 初中时，学生对数学知识的接受往往是单一的，在解题时，思路打不开，而进入高中，我们根据《大纲》强调学生在学习过程中注重“双基”的同时，更要注重解题能力的培养，力求一题多解、一题多变，强调知识运用的灵活性，解题时注重学生自己去发现、探索，从而达到灵活应用的目的。 三 落实新课标下高中数学教学的做法 1．五个原则 第一，民主性原则。师生之间民主平等，学生是数学课堂上真正的主人，教师是组织者、合作者、询问者、服务者，在师生双方和谐气氛中实现各自的人生价值。 第二，大众性的师生原则。每个学生都能学好数学，都能应用数学解决问题。密切教学与生活的联系，使抽象实践形式化的数学建立在学生生动、丰富多彩的生活背景上，激发学生的学习兴趣。 第三，实践性原则。数学的知识、思想和方法必须经过由学生现实的数学实践活动中的理解与发展，而不是通过教师讲解而获得好的数学知识，教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供学生观察、操作、实验及独立思考的机会，通过学习者的交流、讨论、归纳思辨，形成数学结论。 第四，探索性原则。对数学理论、法则与方法鼓励学生积极探索、研讨，逐步澄清问题，使学生本质地理解数学理论，激发学生学习的积极性。 第五，差异性原则。教师不能要求学生获得同样的成功，企图让所有学生在数学上取得优异成绩是不实现的。要淡化分数，强化态度，关心学生学会从数学的角度思考问题，特别要关注保护数学学习暂时有困难的学生，给予经常的、善意的爱护和帮助，对于有潜力的学生也应在自愿的前提下有针对地指导，使每个学生都能“吃饱”。 2．三个策略 第一，加强知识发生过程的教学，激发学生思维过程是素质教育所提倡的淡化教育形式，是新课标下素质教育所注重教学实施的根本要求。 第二，创设教学情境，让每位学生从中获得成功体验，是新课标下素质教育所提倡的愉快教学的核心精神。 第三，减轻学生负荷，使教学中的合理要求变成学生内在的思维可求，让课堂向课外延伸，是新课标下素质教育所提倡的主体性教学的保证。 3．五点要求 第一，让学生真正成为学习数学的主体。要以知识为中心的传授向以学生发展为中心探索学习方面转变，课堂教学首先是学习过程，然后教学过程，师生之间相互研究、交流信息，学生要树立学习积极性和学习的责任感。 第二，营造和谐的学习氛围。教师应巧妙地维护学生的自尊心，尤其是后进生的自尊心和人格，在教学课堂上要杜绝教师指责学生，说一些讽刺语言，学生一时思路不通，要给予适当的引导、提示，给学生以鼓励，充分相信学生。 第三，让每一个学生在数学学习中都获得成功。一个学生真正的发展源于学生获得成功的体验和对学习的责任心。应让学生认识到学习数学是自己的事，要努力学习钻研，才能达到目标，教师的权威在于调动学生积极思维，而不是学阀式的教训和严厉的批评，学生在课堂回答问题时，应给予充分肯定、多说赞扬话语。