浅议新课标下生物教师教学探究素养.docVIP

浅议新课标下生物教师教学探究素养【摘 要】在新课改教育的背景下，生物教育对于教师的素质要求更高，因此，加强教师自身的修养显得十分迫切。教师在教学过程中应以一个研究者的身份置身于教学情境中，用研究者的眼光去分析教学理论和实践中的问题。以研究者的心态去从教，就会对教育的变化更加敏感，对教育的发展更有创见。 【关键词】新课标；生物教育；研究素养 教师由“教书匠”变为“教育家”，教师的这种角色转变，是教师专业成长的基础，是提高教学水平的关键，是实施新课程的重要保证。新的课程目标对于生物学教师是个挑战，它要求我们要注重提高学生生物素养。生物学教师要摆脱仅带着书本走向学生的观念，应不断地提高自身的生物素养，将生物学研究方法引入教学，并以此促进学生学习方法的改变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，逐步培养学生处理生物信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，突出培养学生的创新精神和实践能力。《生物学》课程的特点要求生物学教师不仅要成为所教学科的带头人，而且要了解其他学科知识，做到任课上能一主多副。因此在课程教学研究中需要生物学教师具备下列素质： 一、生物教师的现代教育观 教育观念是指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。人的行动是受思想支配的，教育工作者的教育行为完全是受教育思想或者说是受教育观念支配的。因此，为了造就大批适应时代发展和社会进步需要的各类人才，实现教育现代化的宏伟理想和远大目标，必须树立新的教育观念。 （一）树立以人为本的观念 以人为本就是以学生为本，就是要以适应学生身心发展规律来进行教育教学。树立以人为本，以学生为本的教育观是教育新观念的基础。传统教育是以教师为本、其核心是过分突出教师的主体作用，重视教师单向传授知识。在现代科学技术迅猛发展、现代社会高度文明的时代，以教师为本的观念应当转为以学生为本，以人为本，强调人的本性、尊严、理想、兴趣，激发学生学习兴趣、动机，加强师生感情交流。生物教师要一切为学生着想，为学生创建一个主动学习的良好环境。 （二）树立新型的教师观 教师是一个光荣的称号，教师的工作是神圣的职业。在知识经济时代，在学习型的社会里，生物教师不再是纯粹的“传道、授业、解惑”，而更应该从传递者、灌输者、塑造者转向做组织者、帮助者、激励者；从知识的拥有者、授予者、垄断者转向做学习者、探索者、引导者；从教育工作的实践者转向做研究者、创造者。生物教师的职业价值追求的一个方面，就是要使自身成为学者、专家、研究者、反思者，成为生物学的体现者和创造者。 （三）树立新型的教学观 长期以来，在传统的教育思想影响下，学校只是单纯的传授知识的地方。教学只是围绕课本知识，在考试指挥棒的指引下，一味地进行“满堂灌”“一言堂”式教学，根本不考虑学生的兴趣及个性特点。只是单纯的我教，你学；我讲，你听；我写，你抄等。传统教学片面强调教师的“教”，忽视学生的“学”，不能突出学生的主体地位，因而导致学生不愿意学、厌学，更谈不上爱学、会学。在这种体制下培养的学生，往往缺乏主体意识、创新意识及实践能力等，已经不能适应新时代发展的需要。因此，现在我们强调树立新型的教学观，主要体现在这些方面：①智力因素和非智力因素综合发展的教学观。②突出学生的主体地位的教学观。③重视教学过程的过程教学观。④掌握新型的教学方法观。新课改形式下教师专业化成长的标志是：教育教学观念的更新与形成；教育教学和教研能力的提升与创新；专业思想与知识结构的深化与完善。这三个方面构成教师专业成长的重要指标。 （四）树立新型的学生观 “一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。新的学生观认为，每一个学生都是一个发展的、独特的、不可替代的、无法重复的个体。生物教师应该以学生为本，尊重学生的人格，尊重学生的需要和选择，发现学生身上的每一个闪光点，以动态发展的眼光看待学生，关注每一位学生的成长。《生物课程标准》提出“面向全体学生的理念” “提高生物学素养的理念”和“ 倡导探究性学习的理念”三大理念。教师只有对新课标理念有了充分的了解，以三大理念为指明灯实施教学，才能使学生形成积极、主动的学习态度，才能使学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时形成正确的价值观、人生观，才能使自己的教学符合新课标要求，才能使生物学教学走向成功。 二、生物教师应具备扎实的教育理论基础 教育活动是一种具有科学性和艺术性的活动。教师是否掌握了科学的教育理论和教育教学技巧，是决定教师劳动成果成败的关键，因此，教师应该掌握教育学、心理学、学生心理学和教材教学法等方面的知识。只有掌握了教育规律，讲究