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物理实验不容忽视创新能力培养摘要：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在科学技术高度发达的今天，培养具有创新能力的人是时代赋予全社会的职责。初中物理实验教学是对学生进行创新教育的有效平台，在初中物理教学中如何实施创新教育？如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力？本文根据自身长期的物理教学实践，结合目前实验教学现状，根据《物理课程标准》的要求，进行了大胆的实践和探索。 本文就是从创新意识和创新能力的培养两个方面阐述了自己在教学实践中对学生的创新教育。 关键词：初中物理 实验 兴趣 创新能力 创新意识 杨振宁曾经说过：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 因而江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：”创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。在科学技术高度发达的今天，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。作为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力是一个非常重要的课题。物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理知识都是在观察和实验的基础上，认真思考、总结得来的。物理实验教学在学生创新精神和能力的培养上具有独特的优势，是对学生进行创新教育的良好平台。 我在多年的物理实验教学中，始终把培养学生的创新意识、创新能力放在首位，采用各种教学手段激发学生的创造性思维，取得了良好效果。 感受实验之趣，培养创新意识 1、实验设疑，激发兴趣 我在初中物理教学中切实贯彻“以实验为基础的教学原则”，真正把物理实验作为物理教学的重要环节看待，在物理教学中比较多地采用让学生动手实验的教学方式，以培养学生的学习兴趣，并感受到实验带来的愉悦感。如：“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别测量教师讲桌的长度，要求学生先不要说出测得的数据，等四位同学都测量之后，让他们四人同时在黑板上写出自己的测量的结果。由于这四位同学的结果各不相同，教室里一下子热闹起来，学生们议论纷纷。我趁势抛出疑问：同样的课桌，为什么有四个长度？极大地激发了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值的教学做了铺垫。而学生各抒己见的解疑，不正是创新意识的萌芽吗？ 2、“就地”取材，巧做实验 物理实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用现有实验室的器材，也可以自备自制甚至可以使用日常生活中的物品，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的“就地”取材意识。如：在教学《光的折射》这一节时，就可以让学生在课前准备好一支筷子，一只空杯子，一只装满水的杯子，一枚硬币。上课时，可以让学生先边看书边实验，边思考，边讨论，感知光的折射现象。教师再利用演示实验与课件，讲解《光的折射》。那么，这样一来，学生就能比较轻松地掌握《光的折射》了。如果是实验器材在生活中比较容易找到的演示实验，就可以改为学生动手实验。比如，课本上要求演示物体浮沉条件的实验，就可以完全让学生实际操作，亲自体验，加深对知识的理解。课前让学生准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只装有适量水的杯子，实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。又如用可乐瓶探究液体压强与深度的关系。采用这种随意让学生动手实验的教学形式，学生便于在教师的指导下边看，边学，边实验，边思考，边讨论，既能较快地掌握物理知识，又能培养学生的实验能力，而学生的创新意识在实验的过程中自然也得到了增强。 3、讲述实验故事，感受创新的魅力 我在物理实验教学中，适时穿插讲述一些小故事。如：《科学之旅》中介绍了“伽利略对摆动的研究”从而发现“摆的等时性原理”并根据这个原理制作“机械摆钟”。又如丹麦物理学家奥斯特，他对物理学的主要贡献是发现了电流的磁效应，把电和磁统一起来。1820年4月的一天，奥斯特在去哥本哈根大学讲课的路上，产生了一个念头：如果静电对磁石毫无影响，那么若用一根导线把伏打电池的两极联系起来，让电荷在其中运动，这样会发生什么现象呢？事情是否会有所不同？他带着这些问题走进了教室，在讲台上用一根白金线把伏打电堆的两极连起来，并将一枚小磁铁放在它附近。这时，奇怪的现象出现了：磁针本该指南北的，现在却转动起来了。奥斯特激动万分，为了核对这个不寻常的发现，先后共做了60多个实验。通过这些小故事，学生不仅明白了科学发现、技术发明的过程，而且对科学家的创造思维和创新精神产生了崇敬之情。同时我还利用现代的榜样来激励学生的创新意识，让学生多去观看中央电视台《走进科学》这个栏目，让他们更多的感受实验之趣，感受创新的魅力，从而树立创新意识。 二、注重启发、着重探索，培养创新能力 1、注重启发