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物理教学中培养学生实践能力途径摘要：通过物理实验培养学生的实践能力；通过物理与生活的联系培养学生的实践能力；通过开展物理实践活动培养学生的实践能力。 关键词：高中物理教学；实践能力；培养 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2012)5(S)-0011-3 什么是实践能力?通俗的说就是解决实际问题的能力。实践能力是人类生存的基本能力，素质教育的核心就是培养实践能力和创新精神，当前我国的基础教育普遍存在重知识、轻能力，尤其是忽视实践能力培养的现象，导致很多大学生毕业就是失业，造成社会资源的巨量浪费。造成这种现象的原因首先是理念，即：我们要培养怎样的人?是分数考得高的，还是解决问题能力强的?其次是指挥棒：高考指挥棒要真正发挥指挥功能，把学生、教师、家长、学校、社会的观念引导到注重学生的实践能力培养上来。最后是方法，实践能力的培养关键就是要组织学生实践，教师要不怕麻烦，带头实践，组织、带领学生开展丰富多彩的实践活动，课堂教学中要渗透实践能力的培养。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中提出：“……丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力，实践能力，创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会……”。《纲要》把学习能力，实践能力，创新能力按序排列，可见，我们的高中教育不能仅仅停留在考高分上，一个学生只有具备实践能力才能有竞争力，一个民族只有人人都有很强的实践能力，才是一个强大的民族。所以，在高中物理教学中，应使学生了解物理基础知识和技能在生活、生产中的应用，培养学生能用所学物理知识和技能解决一些与生活和生产相关的实际问题或完成实际任务的能力。 高中物理教学中如何培养学生的实践能力呢?本文简述三种途径，以期抛砖引玉。 1 通过物理实验培养学生的实践能力 物理实验大多是从生活中来的，从生活中抽象出模型，得出规律，进而再应用到生活中去。在实验教学中。根据教学内容，从学生的生活经验和体验出发，从日常生活用品中取材，提倡用低成本的、随手可得的东西做物理实验，如一支笔、一张纸、一枚硬币、一个可乐瓶、一个鸡蛋……，设计出一些使学生富有亲切感、新奇感和趣味性的实验，使学生在动手操作过程中积累经验，在与经验世界的对话中建构自己的知识。例如在“力的分解”教学中，让学生人人都用一支铅笔，一根细线和一个钩码，组成一个三角支架，学生亲身体验到铅笔的笔尖刺痛手掌的力，他就学会了架设桥梁。在“动量”和“冲量”的教学过程中，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了。落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规的认识，当易拉罐运动到最高点时，水必然会往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着调慢转速，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来。必须满足什么条件?这将使学生在好奇心的驱使下进入听课角色，并尝试用所学知识来解决问题。 2 通过物理与生活的联系培养学生的实践能力 “从生活走向物理，从物理走向社会”。在物理教学中，努力挖掘教材和生活中有益于物理教学的内容。解决一些抽象的物理问题，从而提高学生物理实践能力，促进学生全面发展。 2.1创设生活情景，使学生了解物理知识和生活、生产的联系 在物理教学中，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，“激发学生学习科学和技术的兴趣，为他们将来的工作、生活、社会活动从知识、能力、观念等方面做准备……”。例如在“惯性”的教学过程中，创设了这样几个情境。情境1：汽车刹车、启动时站在车上的人的运动状态：甩出去的物体等生活现象，说明物体具有惯性。情境2：展示交通法规中“不能超重”以及大卡车和小轿车的启动和刹车的录像片段，并由此提出问题“惯性的大小与什么有关?”锻炼学生把物理和生活中常见的现象联系起来，用物理知识解决问题，提高实践能力。 2.2探究生活问题，提高学生用物理知识分析实际问题的能力 学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。例如，在“生活中的圆周运动”的教学过程时，将事先学生调查的公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异等数据以及相应的画面、视频呈现，通过让学生观察、阅读等一系列生活现象，提出问题“为什么要这样设计?”“这样设计要达到什么目的?”。紧接着进一步探讨“如要提速，