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理工类大学生艺术素质滞后成因及提升策略【摘 要】近年在高校发生的诸多大学生问题已引起社会广泛重视，理工类学生由于受专业学习与就业竞争压力等诸多因素的影响，其精神抑郁、艺术素质滞后的状况令人担忧。关注理工类大学生艺术教育需求，提升艺术素质，并深刻领会艺术的核心价值和人文内涵，充分激发创新能力和全面发展，正是契合了理工类大学生当下的精神需要，满足了学生文化需求和职业生涯学习的精神动力。 【关键词】理工类大学生 艺术素质 提升策略 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0084－02 一、全国第三届大学生艺术展演活动概述思考 2012年全国第三届大学生艺术展演在杭州落下帷幕，此赛事是教育部主办的中国规格最高、规模最大、影响最广的大学生艺术盛宴。比赛来自全国31个省、市的403所高校参加，经过层层选拔，有100多所高校的172个节目进入现场比赛，展示了中国高校艺术教育的丰硕成果。作为一名理科生，有幸代表学校舞蹈团参加了此次艺术节的舞蹈比赛，并荣获了甲组一等奖的佳绩。舞蹈比赛分设甲组（非专业类）和乙组（专业类），比赛更具公平性和广泛性。虽然是非专业的理科学生，但是通过一年专业化的舞蹈训练和演出比赛的历练，倍感受益于实践经验的积累，艺术素养与创新能力的提高，对素质教育的重要性和迫切性有了更深的理解和认识。这个平台不仅为具有理性思维的非艺术类学生提供了尝试形体艺术内涵美的广阔平台，完善了个人优良品格、丰富了社会阅历。同时也打造了大学生艺术团队合作拼搏与创新凝聚的精神，突出体现了大学生社会属性所赋予的生命价值和幸福成就感。艺术教育以其特有的功能和途径润泽着大学生的心灵，并深深地影响着人的发展，使其主动地、充分地将感性和理性、情感和理智得以兼容提升，有助于人与人之间的友好合作与学习交流。艺术教育的内涵是促进学生全面发展，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力。全国第三届大学生艺术展演活动，为全国大学生提供了一次观摩、学习、借鉴艺术教育优秀成果和先进经验的平台，同时迫切地呼唤大学实现文化自觉和校园文化建设，使有效提高全面素质步入一个良性循环的发展。 二、理工类大学生艺术素质滞后成因剖析 提到理工类学科，很多人都会自然地联想到枯燥乏味的数学公式、抽象难懂的专业知识，还有充满异味的实验室。而理工科的学生常被偏颇的列入虽聪明理智但却不懂艺术、古板呆滞、不善言表、原则性强且协调能力差等。但这些认识都是片面且缺乏根源性的，从专业特点上来看，理工科的学习相对难于其它学科的学习，长期以来形成了逻辑思维模式和谨慎推敲的学习习惯，学生得花费许多的时间去解析科学理论和获得数据的实验等。究其艺术素质滞后原因，主要有几个方面： 第一，目前各大高校都在扩招、扩建，大力投入设施建设以此来提高学校知名度、加强竞争力，因此忽视了对学生专业技能外的培养尤其是艺术素质教育的拓展。第二，高校理工类学生，由于其专业特点，不得不花费大部分时间去学习课程理论知识，通过做实验或编程序来获得数据结果，长期超负荷的脑力劳动致使他们无暇也没有机会去接触优秀的艺术作品展览和文艺活动。第三，不少院校的理科专业注重专业性的培养，致使一些学生的思维模式固定且比较单一，只专一于自己领域的研究，而对于“艺术”的理解有偏差，无法接收到文艺的熏陶。第四，为了弥补理工类大学生文艺素养的不足，各大高校均开设了艺术选修课程，看似有效地课程的安排，却由于课时量少，涉及内容不全面，未能使理工类大学生系统深入地得到文艺素养的提高。第五，一些理工科学生对艺术素养提高对人格塑造的重要性认识过浅，仅仅是为了拿到学分或完成学校教学任务而勉强选修艺术类课程。第六，院系更注重培养学术型人才，关注学生们对于专业知识的掌握程度和研究问题的能力，并减少了娱乐社团活动，忽略了艺术素质的培养。甚至在很长一段时间内，由于学业的超负荷和就业竞争的压力等诸多因素的影响，导致学生精神抑郁、性格内向等等。因此，从全面发展的人才培养高素质规格及其后续发展空间来看，提高理工类大学生的艺术素质使其全面发展已势在必行。 三、理工类大学生艺术素质提升的迫切需求 有些观点认为，艺术是意识形态，学艺术的人惯于用形象思维和直接感受。而学理科的人则重视逻辑与理性思维能力相结合，要求准确的数据，严密的论证，是一种机械的思维方式，与创造力不甚相关。其实则不然，二者从本质上有着内在的逻辑联系。从古至今，从国外到国内，很多成功科学家、教育家的事例都足以证明理工科与艺术是相辅相成的互补相宜。爱因斯坦从6岁开始练习小提琴，他在创建广义相对论的日子里，一遇到思维陷入困顿时，就不由自主地拿起琴弓拉一曲。“音乐往往催化出爱因斯坦的科学创见和思维火花。在音乐的自由流淌中，深奥的理论物理学