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电气控制及PLC课程教学改革微探摘 要：电气控制与PLC技术是职校机电类专业中的一门核心课程,是电工技术和电机拖动等的后续课程。根据职校新的课程标准，应以行动为导向、以学生为主体、以知识为基础、以能力为目标，教、学、做一体化，培养学生具有对工厂典型生产机械电气控制线路进行基本环节设计、分析与故障排除的专业能力；要具有对PLC控制系统进行I/O分配与系统程序设计的专业能力和具有良好的职业素养和合作共事、随机应变的关键能力等。文章探讨了“项目驱动教学法”在其中的具体运用。 关键词：电气控制与PLC课程； 项目驱动教学法； 课程改革 中图分类号：TM921.5-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-120-001 所谓项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。这里的项目，是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。当前，职教课程改革如火如荼，在电气控制与PLC课程改革中，笔者根据课程和学生特点，适机引入了项目驱动教学法，取得了预期的教学教果，现介绍如下： 一、项目驱动教学法的理论依据 项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是建立在建构主义教学理论基础上的一种新的教学方法。从教师的角度说,“项目驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,尤其适用于培养学生分析问题、解决问题的能力。从学生的角度说,“项目驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能,它能帮助学习者朝着目标,有序学习。与传统的教学方法相比,“项目驱动教学法”能更大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而可以培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。 二、项目驱动教学法的具体实施 1．合理选择教材 鉴于目前职教教育教材的现状，教学工作中可以以现有的教材为辅助，根据项目化课程的特点自编教学讲义，在教学中不断补充和完善，最终形成具有项目化课程特点的校本教材。自编教材的编写必须依据本课程标准进行，应充分体现以工作任务为设计思想。同时，教材内容应体现先进性、通用性、实用性要求，语言表述应精炼、准确、科学，引用图表要清晰精美。教材中的活动设计要具体，并具有可操作性。 2．准确设计项目 在项目驱动教学方法中,教学项目的设计是整个教学的关键,项目的好坏直接影响到教学效果,因此教师应该紧扣教学内容,根据学生的特点,联系实际应用,制定可行的具有实际意义的综合性项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识点,能服务于教学,体现教学目标,又能激发学生的学习兴趣,达到一定的教学效果。在教学过程中,开展以学生为主体的项目教学,在课程的开始,即将学生分为12个小组(每个小组4-5人),并为每个小组确定一个负责人。教师以这个项目案例贯穿于整个理论教学过程中,每次讲授时间不超过10分钟,学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为项目的阶段性的分析,项目小组的成员在讨论、协作的基础上,每次均以小组的形式提交作业。尤其是在交叉设障、排障两个活动中,学生的意见分歧比较大,有的故障比较简单,容易被发现和排除;有的隐藏比较深,要经过仔细查找甚至是几遍查找才能被发现和排除,学生争论激烈,学习兴趣得到极大的提高。 3．学生优化组合 要成功地开展项目驱动实践教学,第一步分组非常重要。每个学生都是一个鲜活的个体,他们之间的思想、智力、体力、爱好、知识结构等方面都存在着差异,为了使他们能最大限度地互补学习、互相帮助,发展智力,培养能力,我在编组时就注意合理搭配,优化组合。 4．教师引导监控 项目驱动教学法已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为引导、互动;二是从离不开三尺讲台转变为走到学生中间,与学生交流、讨论,合作学习。 在实践教学的最后阶段,教师要结合当前该课程的发展趋势和社会市场需求开展项目实训,通过模拟职场情境,提出一个来自机电行业或现实业界的实际问题,在教师的激发和引导下,学生按照自己掌握的知识和积累的经验,在和同学的合作交流、讨论中,明确任务、确定目标、分析问题,并在解决问题、完成项目的过程中,使原有的知识、经验和技能得到进一步的充实、丰富、提升和重构,从而达到巩固和创新的目的,这样既提高了学生的自主学习能力、社会能力和信息素养,又培养了主动探索的创造精神。 三、项目驱动教学法实施的心得体会 通过项目驱动教学法的具体实施，笔者感到最有实在意义的体会有二个方面： 1．可以使理论与实践教学得到完美结合，增强教学效果 电