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互评：练习反馈 1．“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头”（英国史学家约翰索利语）。这里的“她”是指（ ） A、罗马帝国 B、雅典 C、东罗马帝国 D、斯巴达 2．下列有关雅典民主的说法，正确的是 A、创造了一系列民主基础上运作的新方式 B、现代民主是雅典民主的翻版 C、雅典城邦的每一个人都享有民主权利 D、促成雅典政治、经济和文化全盛时期的到来 新课改三维目标的制定凸现情感目标，使过去缺乏生机的历史课堂有了灵性和情感，但三维目标中过程与方法注重学生的自主探究，其出发点和构想都是非常完美的，但在真正实施过程中，我们遇到了以下问题： 1、学生学习基础不一、个性不一。 2、课堂时间有限。 3、基础知识掌握与探究能力的提高有时有矛盾。 4、学考、高考试题是否能全面体现这方面能力。 * 说课演示材料 湖北省阳新一中 胡劲本 说课程序 教材分析 教学目标定位 教学策略 教学过程设计 课后记 1、教材地位与作用 本课为人教版必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第1课内容。主要讲述的是古希腊民主政治在特定的历史条件下产生、发展、辉煌与衰亡的过程。古希腊是欧洲最早跨入文明的地区，为人类的政治文明的形成与完善提供了可供选择的道路，为后世西方的民主政治产生了极为重要的影响，在西方政治文明的发展史上的地位非常重要。并且在第一单元重点探究中国古代中央集权制度之后又设计了本单元，让我们认识到了在专制之外的民主政治，体现了历史的大视野。 2教学目标定位 了解希腊自然地理环境的特征，知道受希腊自然地理环境影响下的经济特征、文化传统和城邦制度，明确它们与民主政治的内在联系；梳理雅典民主政治制度的发展历程，把握并理解其主要内容；分析古代希腊民主政治对人类文明发展的意义； 在教师引导下阅读课文，梳理概括雅典民主政治的主要内容与发展历程，提升阅读理解能力和概括能力；比较古代希腊民主制度与现代西方民主制度，分析雅典民主制度的利弊、了解雅典民主制度与现代西方民主制度的区别与联系，学会运用比较的方法分析历史问题，提升史论结合的历史思维能力； 感受雅典民主政治的辉煌，通过分析雅典民主政治的影响，感受人类文明的源远流长；进而深刻理解民主及民主政治，树立正确的民主观念，增强民主意识。 教学策略 1、学的方法： 高一学生在初中学习历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵理解不够，对古代西方的历史也陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求有一定难度。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。 课前导学案自学，找出学习困惑；课内通过情境问题的设置，引导学生自主思考、自主总结，相互交流借鉴，共同探究的自主、合作、探究学习； 教学策略 2、教的方法： 坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生心理发展规律，采用“一二一三互课堂教学模式和学生参与度高的学导式教学法。在学生自主学习、分组讨论的基础上，教师启发引导，通过设置情境问题、展开探究活动、师生互问互议互评，充分发挥学生主体性，有效的开发各层次学生的潜在智能。 （一）导入新课 引导学生回顾中国古代政治制度的基本特征，点明与中国古代不同的政治制度——古希腊的民主政治，指出多元化的人类文明具有多样性的政治制度。追问导致不同政治制度的原因？ 教学过程设计 （二）新课探究 1古希腊民主政治产生的条件 学生展示自主学习成果： 地理环境 经济发展 文化传统 城邦政治 教师点评：这些都是民主政治产生的条件，避免陷入“地理环境决定论”的误区。 2雅典民主政治的发展历程及其主要内容 学生自主学习成果展示： 师生互问互议论 古代雅典民主政治的形成 公元前8世纪 雅典城邦形成 公元前6世纪初 梭伦改革，奠定雅典民主政治基础 公元前6世纪末 克利斯提尼改革，确立雅典民主政治 公元前5世纪 伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代” 雅典民主政治的内容 （三）保障措施： 4、制定一整套的辩论章法 1、建立民主机构 人民主权与轮番而治 （一）基本特点： （二）主要机构： 5、与会发放经济补贴 1、公民大会 2、五百人议事会 3、民众法庭 3、实行“陶片放逐法” 2、实行公职选举制等方式 情景活动 体验雅典民主政治 伯利克里时代公民的一天：“我来到公民大会的会场，参与讨论两大议题：第一项，对是否要扩大海