苏科版初中数学教材使用之体会及建议.docVIP

苏科版初中数学教材使用之体会及建议【摘 要】随着我国基础教育课程改革的启动，各种版本的教材百花齐放，每种版本的教材都有各自的亮点和不足。本文就苏科版初中数学教材谈一下使用后的几点体会和建议。 【关键词】苏科版教材；初中数学 随着我国基础教育课程改革的启动，江苏地区由原来的人教版教材换成了由华东师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》（简称“华师大版初中数学教材”）和由凤凰出版传媒集团江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》（简称“苏科版初中数学教材”），经过实践，每种版本的教材都有各自的亮点和不足。由教育部办公厅组织实施的“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训活动中，许多学员与王尚志等专家的在线视频答疑中，对各个版本教材的编排进行了讨论，各个版本的教材对教学内容把握不一。提出了为什么不统一教材呢？有时更希望全国统一教科书，这样能使教师更好地把握教材、把握课标，也有利于外来打工的子女。 本文就苏科版初中数学教材谈一下使用后的几点体会和建议。 一、苏科版初中数学教材的编写特点 （1）全面体现了新课程标准提出的理念和目标 义务教育数学课程标准（2011年）提出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。特别强调了数学教育是整个人教育的重要组成部分。 （2）课程内容注重了十个核心概念，充分体现了“四基” 教材安排了四个部分的课程内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。注重了十个核心概念，十个核心概念包括如下：发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。充分体现了“四基”：即基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。教师在教学过程中要将十个核心概念内容和“四基”有机地结合。 “综合与实践”内容的设置，如课题学习《制作无盖的长方体纸盒》、《丢弃了多少塑料袋》和数学活动《设计包装纸箱》、《平面图形的镶嵌》等培养了学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题的能力，培养了学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累了学生的活动经验。尤其是教材尾页设计的数学活动评价表对提高学生的综合素质是一个创举。 （3）部分概念和定理的引入别出心裁 如定理直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的引入。原来一般在学习了特殊四边形矩形的性质和判定后才引入。 如图，Rt△ABC中，∠ABC＝90°， BO是AC边上的中线，求证：BO=1/2 AC。 证明：延长BO到D，使OD=OB,连接AD、CD。 证明四边形ABCD是矩形，根据矩形的对角先相等而得出结论。 而苏科版八年级数学教材在学习等腰三角形的轴对称性时便引入了。取一张直角三角形纸片，按下列步骤折叠： 问题：把纸片展开如图（4），连接CD，你有什么发现？ 问题导引：图中与AD相等的线段有哪些？CD与AB的大小有什么关系？ 通过学生动手折纸发现结论，直观而有趣味性。 又如，在引入三角形的高这个概念时，原来一般通过画图给出概念，而苏科版七年级数学教材设计了这样一个情境， 橡皮筋的一端固定在△ABC的顶点A上，另一端从点B出发移动到点C，在这个过程中，哪些线段、角的大小发生了变化？ 问题导引：你认为橡皮筋在运动过程中，有哪些位置比较特殊？ 有的学生说垂直的位置比较特殊，有的学生说∠BAD=∠CAD时，还有学生说BD=CD时位置比较特殊，从而引出三角形的高、角平分线和中线。 本例也是通过学生动手实践操作发现结论，渗透了运动变化的思想。 （4）重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则 教材在呈现数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征，采用逐级递进、螺旋上升的原则。 例如，函数从八上的一次函数到八下的反比例函数，再到九下的二次函数，概率与统计从七下的《数据在我们周围》--普查和抽样调查、统计图，《感受概率》—确定与不确定、可能性，到八上的《数据的集中程度》—平均数、众数、中位数，到八下的《认识概率》，到九上的《数据的离散程度》，再到九下的《概率的简单应用》，体现了螺旋上升的原则。 有的教师认为，教材的不少知识采取螺旋式的形式渗透，初一讲一点，初二讲一点，甚至到初三再重新认识，总觉得一个知识点学得不全，就学别的了，而且到以后学的话又要复习前面的知识。章与章之间衔接不起来，学生接受起来比较困难，总感觉没有老教材的编排体系好，老教材由浅入深、一步到位，知识的前后联系紧密。 本人认为螺旋上升比一步到位好，符合学生的认知规律，每个学期的教材有代数的内容，有几何的内容，有概