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英语课小组合作学习之探索摘要：作为一名中职学校的英语专职教师，从教以来一直在积极地探索英语课堂模式的改革，希望最大程度的激发学生学习英语的积极性和参与性。小组合作学习改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，活跃了课堂气氛，教学效果良好。 关键词：小组合作学习英语教学的有效性合理分组 Abstract:As an English teacher, I have actively explored English teaching mode reform since I was an English teacher. I hope that I can inspire students’ enthusiasm and participation. Group cooperative learning change the relationship between teachers and students, update teaching mode, active the atmosphere of class. Key words: group cooperative learning， the effectiveness of English teaching， reasonable grouping [中图分类号] G63 [文献标识码]B [文章编号] 英语小组合作学习是一种教学策略，是英语教学改革实践的一个重要课题。它是将班级的学生按照一定的要求分成若干学习小组，共同研究和探讨教师或者学生自己设定的学习任务，共同开展生动有趣的学习活动，使得每个学生都能获得较好的学习效果。 作为一名中职学校的英语专职教师，从教以来一直在积极地探索英语课堂模式的改革，希望最大程度的激发学生学习英语的积极性和参与性。在我以前的课堂中，已经有部分教学任务采取让学生就近组成临时小组合作完成任务，展示任务，教师进一步讲解总结的教学方式。从本学期开始，在之前经验的基础上加之吸取其它学科的一些课堂模式经验，更系统性的开展英语课的小组合作学习活动。改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，活跃了课堂气氛，取得了一些成绩，但也遇到了一些困难，发现了一些问题。下面我就如何进行英语小组合作学习谈一下我自己的做法和体会。 合理分组 分组是一个很重要但也很艰难的过程。基础课（英语、数学）对于大部分中职学校的学生来说是学习的薄弱环节，学习兴趣不高，困难比较大 ，与中学和大学的学生情况是不同的。一个班级中英语学习程度较好的学生数量并不算多，所以首先将这些程度较好的同学均衡的分配到各个小组内，担当组长或小组的骨干。其他的学生可以继续按照学习能力，个性特征，心理素质，性别等因素进行再次分配。我所教授的四个班级，基本上每班分成六个小组，每组5-6人。 二．任务的选择和设计 在每一单元的教学内容中并非所有的部分都适合小组分组学习，这就需要教师把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要一般来说，较简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，可以采用小组合作学习方式。对话练习、课文的学习、主题讨论等活动很适于组织小组合作学习。 另一方面，小组任务的设定也是十分重要的。小组学习的任务应是难度不大，组内再次分配性强，各小组之间任务难度和任务量应相当。 多层次的评价方式，提高小组合作学习的有效性 教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。通过实验，我深切的感受到，教师适时、多维的期待与评价对参加英语小组合作学习的学生来说，有着多么重要的作用！因此，合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。 英语教学过程中，我采用了多种方式对学生的英语小组合作学习进行评价。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。从评价内容看，有过程评价与结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化；从评价的功能看，主要有鉴赏功能（通过评价鉴别、评定学生的参与行为、效果，给予价值肯定，以促进相互学习）、激励功能（通过评价使被评价者得到鼓励与精神支持，使其充分发挥更大创造潜能和合作积极性）。 能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键，同时对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强其学