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英语课堂中听力教学方法普通高中英语课程标准中对语言技能目标的要求概述为：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和说是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能中语言学习和交际中相辅相成，相互促进。”其中听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用，是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。听说领先，读写才能跟得上，而且，听力在高考英语试卷中占30分，占全卷分数的20%，是不可忽视的一个题型。可是由于学生对用英语听力的重视程度不足，应变能力不强，学生对于听力显得手忙脚乱，这就加大了老师的教学难度。因为对大部分中国的中学生来说，哪怕只是听简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。而教师面对一个班重多英语水平参差不齐的学生，去训练好他们的听力能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，提高全体学生“听”的水平，是教学中的难点。基于这一点,英语听力教学是我们平时教学的重点，也是难点，我们有必要对英语听力教学进行一下探讨。 在平时的日常授课中，我们首先要有明确的教学目标，不管在什么课型上，都要有意地训练和提高学生“听”的能力和技巧。无论是语法课、阅读课、还是练习课，我们作为教师都要加进一些听力训练目标，哪怕只跟学生交流几个简单的课堂用语，要让学生意识到学英语就是要交流的，并习惯使用用语进行交流。我们教师还要根据不同的授课内容确定更为具体的目标，例如听懂并学会邀请、道谦、购物等不同交际主题的常用句子或表达方式，设置的各项任务要有真实性、趣味性和可操作性，要由浅入深。我们把听力作为教学任务之一，贯穿在平时的英语教学中，注重真实场景下的语言交际活动，运用体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，让学生在完成一个个任务的过程中感受到老师和同伴对自己的作用，这样即能培养合作精神和解决问题的能力，又能提在学习过程中，并能体会完成任务的成就感。 在平时英语听力教学中，我们常用以下几种方法： 一、泛听感兴趣的材料。 如英语泛读一样，学生也需要增加与积累听力的量，不求听懂每个句子，关键是听懂大意。泛听的材料有很多种，可以集中时间训练也可以分散训练，训练方法有以下几种： 第一，观看英文动画片、短剧或电影等有情境的节目，借助于节目中的表演、动作及剧情情景等，帮助理解内容，进而进行听力训练。例如一些经典的英语篇目《走遍美国》、《色拉英语》、《加菲猫》等。这样的节目短小，有趣，实用，会深受学生的喜爱，并能确实达到训练听力的目的。 第二，利用课前课后的时间播放英文诗歌、英文歌曲让学生在押韵曲调等节奏中感受英语，增强语感。还可以播放简短的英语实事新闻，让学生感觉到英语就在身边。 由于学生之间存在个体差异，每位同学感兴趣的内容和接受能力不一样，因此要建议学生使用一些适合自己的地地道道的英语材料，利用休息时间或零星时间，尤其是周末，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，自然慢慢就听懂了，英语听力也随之提高了。 二、精听课文。 课文集中了本课的重点单词和句型，学生需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。而且精听课文还有助于巩固课文知识点，可以说听力和语言点的学习是相辅相成的。对课文的听力训练我分以下几个步骤： 第一，在播放听力材料之前，先提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生带着问题边听边寻找答案。这样，听力活动就有了实际的目标和意义。 第二，看着课本反复听课文并跟读，不但要注意发音准确，还要模仿语音语调，注意连读和爆破音。 第三，不看书反复跟读，检验学生是否还能跟得上并听得懂。 第四，大声、快速朗读课文。 三、增加阅读量，为听力做铺垫。 读不懂的东西一定听不懂，一定要让学生增加阅读量，扩大词汇量，拓展知识面，这样听到的词组句型等才能在头脑中快速的反映出来。因此我推荐学生读感兴趣的课外读物，只有感兴趣才会坚持读下去，才不会觉得有压力有负担，才会享受到乐趣。 四、练习考试听力。 听英语录音、看英语电视电影毕竟不是英语听力考试，英语听力考试还要熟悉考试题型。要在听力考试中考出优良成绩还需通过实践练习的方式，来熟悉这些听力考试的题型与形式。根据高考题型的特点，我在教学中注意在以下几个方面培养学生： 第一，预先浏览听力题目，边审题边抓重点。 每次考试放听力前总有几分钟的间隙时间，学生可以充分利用这段时间快速浏览听力题目，以求有目的的去听。比如有的题目是问，“Where is the woman going?”学生通过多次的练习应该想到对话的主人公可能man和woman。再如：遇到有关