让及谐之花在课堂中绽放.docVIP

让及谐之花在课堂中绽放摘要：在小学课堂教学中，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中是提高教学质量，追求素质教育的一种途径。实践证明，只要教师与学生心心相印，教师的行动定会成为学生的楷模，教师的知识也会成为学生探索追求的“磁铁”。 关键词：和谐；课堂教学；学生 中图分类号：G625.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0178-02 和谐的课堂教学，在促进学生智力发展、知识掌握和能力提高的同时，为教师提出了更高的要求。教师要用自身的和谐发展去创造和谐的数学课堂教学，以达到促使每个学生和谐发展的目的。 一、创设和谐的师生关系 1.善待每一位学生在教学，作为教师应该像对待自己的孩子一样来正确地善待每个学生，尤其是容易犯错误和弱小的学生们，要尊重他们，并以长辈的身份与他们沟通，将“人情味儿”融入宽容和欣赏的氛围中。例如：一辆货车要运210吨货物，每小时要运30吨，经过5小时，还剩多少吨没有运？这是一道相对容易的应用题，通常的算法是210-30×5=60（吨）。老师提问了举手的一名“学困生”。结果他却说成“210÷30”。好多学生立刻举手要求纠正，甚至有的学生说了讽刺挖苦的话。这个孩子羞愧地低下了头。这时老师做出安静的手势微笑着对“学困生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”全班立刻鸦雀无声。老师继续启发引导，210÷30=7(小时)，这步求的是货车完成任务所需的时间。现在运了5小时，还需要7-5=2（小时）才能运完。剩下没有运的是30×2=60（吨）。这样，这道题又有了一种解法：30×（210÷30-5）=60（吨）。这位同学最后不但掌握了两种解法，还获得了尊重，相信以后学习劲头更足。学生并不是一无是处，肯定其优点，委婉地指出不足，定会让课堂氛围更和谐。 2.教师要善于角色的转换。教师的角色是和谐课堂中一个不可忽视的重要方面，和谐的课堂教学，一定程度上取决于教师本身。教师由“传授者”转化为“促进者”；教师由“居高临下”转向“平等中的首席”。教师和学生谈心，要以平等的身份温和交流，依靠情感引起学生共鸣，使学生消除距离感，从而敞开心扉倾吐心声。教师在课堂上如何最大化地传授新知，凭借的同样是平等。老师要走下讲台，在学生的中间组织教学，以有魅力的语言和行动激发学生学习热情，打开他们的思路，使他们能畅所欲言，各抒己见。学生感受到老师的亲和力，自然放下拘谨和戒备的心，主动接近老师展示自己的丰富内心。 二、创设和谐的教学内容 创设和谐的教学内容，要以学生为中心，对教材进行必要的加工和重组。教材不是我们的教学目的，教材只是我们实施教学的媒介。例如：我们熟悉的《升和毫升》一课，以前通常这样教学：在认识容积后,出示教具介绍1升和1毫升大约有多少，然后告诉学生1升等于1000毫升，接下来就是进行单位换算的练习。可实际上学生对升和毫升的概念还是很模糊。在接触了苏教版的新教材后，我大胆地让学生联系生活，动手操作体验，不仅完成了教学任务，而且学生学得开心，学生对1升、1毫升大约有多少有着较为清晰的表象。请看以下教学片段：师：想不想进一步感受一下1毫升的水有多少呢？师：好，请你们再次拿出针筒，吸1毫升的水，会吸吗？（学生实验，教师指导） 师：仔细观察1毫升的水在你们的针筒里有多少？伸出一只手看过来，像老师一样，五指并拢，把这一毫升的水小心翼翼地一滴一滴地滴在你的手凹里，边滴边数，1毫升的水到底能滴几滴？（学生实验，教师指导） 师：好，滴好的同学再观察一下这1毫升的水在你的手凹里到底有多少？闭上眼睛，把这1毫升的水记在你的脑子里。（学生实验，教师指导） 师：好，请你告诉我，1毫升的水能滴几滴呀？生：大约20滴。 师：大约20滴，还有没有不同的？生：我的1毫升滴了29滴。 生：我的1毫升滴了27滴。生：我的1毫升滴了25滴 在这个片段中，教师大胆地让学生自己动手操作感知1毫升有多少滴，靠手和脑去体验、去感受、去建构，虽然花费的时间较多，但是学生的空间观念得以增强。 三、创造和谐的学习方式 1.给学生以动手实践的机会。如：教《观察物体》时，课前教师为学生准备正方体、圆柱、圆锥若干个，课上让学生分组合作进行堆、移、观等活动。学生经过操作、讨论，最终明白了同一物体，位置不同，观察到的形状不一样的道理。整个课堂学生真正成为主人，充分发挥主动性，通过实践学会了课本知识，品味到自己学习的乐趣。整个过程教师只是一个组织者和引导者。 2.给学生自主探索的权利。例如：教学“梯形面积计算公式”时，老师不是把现有的结论告诉学生，而是让学生利用手中的学具和已有的经验（学习平行四边形、三角形面积计算的方法），去自主探索、交流讨论，因此得出：梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2。在和已经学过的平