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让语文跨学科学习更精彩摘 要：跨学科学习方兴未艾，在多学科的交叉中体现出语文知识和能力的实际运用，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在跨学科学习中得以沟通、整合、更新。但跨学科学习亦存在诸多亟待改进之处，更应注重彰显人文性、工具性，发挥自主性，遵循其规律性。 关键词：彰显人文性； 发挥自主性； 讲求科学性 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-056-001 语文新课标积极倡导“跨领域学习，与其它课程相配合”，“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，语文跨学科学习成为语文学习的一大亮点。我们欣喜地看到不少语文教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励引导学生运用所学的各科知识解决语文学习中遇到的问题，知识不再被分割成不同条块，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在跨学科学习中得以沟通、整合、更新。 但在语文跨学科教学活动中，亦存在许多盲目、偏颇、不规范现象，忽略了语文的基本特点、性质，违背了语文教学宗旨，偏离了新课标的理念。笔者认为语文跨学科学习应注意以下几点： 一、彰显人文性、工具性 “人文性、工具性”是语文课程的重要特征之一，语文跨学科学习应突出语文的这一基本特征，以更好培养学生热爱祖国语文的思想感情，借以语文为主体的多学科交叉学习来引导学生正确地理解、运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，切实提高学生阅读、写作、口语交际等多方面的语文素养。只有这样才能突现语文的人文性、工具性、基础性这一特点，才能让学生在跨学科学习中体会到语文的独特魅力，才能更好地提高语文综合能力。 时下不少教师在进行语文跨学科学习中，把语文跨学科活动组织为近乎纯粹的“生物活动”“地理活动”“合唱课”，这都忽视了语文主体性原则，将“跨学科”变为“偏学科”“换学科”，从而本末倒置，使语文跨学科学习进入误区。 二、发挥自主性 语文跨学科学习加强了各学科之间的融合、沟通，语文学习容量更大，领域更宽广，教师的组织与引导必不可少，但不能越俎代庖，学生才是这一活动的主角。 中学生朝气蓬勃、富于想象力、求知欲强、崇尚科学与理性，在跨学科学习中，每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，而且学生对新知识、新能力的获得，又无不建立在既有的知识、经验基础之上。因此，可以说，学习的过程就是学生运用自己的学习方式、自主选择、自我建构的过程。故而，跨学科学习要突出学生的自主性，帮助学生去自主发掘语文学科与其它相关学科相链接的“触点”，鼓励学生利用这一“触点”，在主动探究中去联系、摸索、尝试、创新。促使其主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、自主发展。 对学生所作出的每一步大大小小的跨越，教师都应及时去给予热情的鼓励和适当的引导，引导学生自主总结，不断开拓，使学生逐渐提高探究的自觉性，逐步掌握适合自身的学习方法。使其主动参与，乐于探究，勤于动手，切实提高学生搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作能力，从而更好地提高语文的综合素养。 如在教学《汉字的魅力》一文时，我引导学生大胆地将课文内容与现实生活相联系，鼓励他们自主到生活中去发现汉字的美，在跨学科实践中去体悟汉字的魅力。学生自主地选择合作小组，小组内自定活动内容，自定活动时间，自定活动方式等，这样就为学生创造了一次又一次不同的自主实践的机会，简单的一次跨学科尝试，获得的收益是我们始料未及的。学生在自主探究中合作写出一系列五彩缤纷的小论文、小报告：“汉字魅力之网络篇”“汉字魅力之校园篇”“汉字——让生活更精彩”等脱颖而出，在这次自主性跨学科学习中，学生更深刻、直观体味到了汉字独特的魅力，更好增强了学生热爱祖国语言文字感情。 三、讲求科学性 语文跨学科学习不是语文与其它学科间的机械叠加，而是一个科学融合、交叉渗透的过程，切忌盲目随意。 首先要确保跨学科学习中学习内容的科学性。 语文跨学科学习使语文学习领域更为宽广，知识更为丰富，这对师生提出更高的要求。语文教师不仅要细心研究如何由“触点”发散开去与其它学科筛选、重组、渗透、整合，还要对生活的各个层面（时事政治、经济发展、科技动态、环境治理、乡土人情……）所涉及的各科知识层面作深入研究把握，这一课程的第二次开发如不深入细致，很容易出现教学中的致命“硬伤”，即学习内容的偏差甚至是谬误。 其次，要确保学科间相互交叉、渗透方式的科学性。 语文跨学科学习不是学科间的简单拼盘、叠加，而是从语文与相关学科相联系、相重复、相交叉、相衔接之处提出问题，进行探究分析，继而解决问题的过程，要营造形式多样、丰富多彩的教学活动方式和方法，使学生在学习过程充满认真、求实、和