论民族地区学校音乐教育.docVIP

论民族地区学校音乐教育【摘要】在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过二十年的探索历程，但民族地区综合教育改革始终得不到健康协调的发展，因此，要下大力抓好民族地区学校音乐教育工作的探索与改革。 【关键词】民族地区 　　音乐　　教育 实施素质教育最可行的方法就是进行课堂教学改革，而民族学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含 义，音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生被动接受知识或逃避学习。因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，也就是教老师爱好的、擅长的，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导：教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、乐器和舞蹈的培养。在大力实施素质教育的今天，民族地区音乐教育的现状亟待改变，搞好音乐教育这一突破口，将会给学校积极推进素质教育带来勃勃生机，促进学校全面工作的全面发展。 一、树立科学的育人观 教育是伴随着人类生活世界的出现而产生和不断发展变化的。教育寓于生活世界之中，与人们的日常生活、生产活动紧密结合。随着文字的出现以及知识经验的积累和社会生产力的高度发展，教育活动开始逐渐从人们的生活世界中离析出来。尤其是到了近代，现代科学水平的提高和科学技术的发展，教育也逐步走向科学化和现代化。源于生活世界的教育活动在借助理性和科学迈向现代化的同时，却不知不觉地付出了与生活世界隔离的代价。教育世界中的人文意蕴和精神价值被遮蔽，生活的丰富性和创造性被抽象化，教育世界变成了数字、文字和符号的单调世界。而民族地区学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后：另一方面是师资队伍力量不足,素质低,相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用，中小学音乐教育是我国普及教育的一个组成部分，而培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的，音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。 从我国许多先进的中小学进行的音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的教育功效。因此，重视民族地区学校音乐教育就是重视对学生的智力开发和智能提高，在教育竞争日益激烈的今天，人才的培养向学校提出了一个又一个新的问题，所以我们要有长远的教育眼光和全面、科学的育人观点。 二、成功在于创造 新课程改革已经进入第二个十年，民族地区学校音乐教师能够真正“走进”新课程的还不够多，就整体而言，观念更新和教学改革等方面明显落后于城区音乐教师。我们要“走近”新课程，对于陈旧的教育观念努力更新。民族地区学校音乐教师对于新课程普遍存在着敬畏的态度，大家误以为那些理念有多么高深，模式有多么复杂。走近了，了解了，我们才发现新课程理念的“亲和力”，它主要是对教育实践中一些成功经验的提炼，对一些存在问题的纠正。“走进”新课程，积极创新音乐课堂教学模式，我们就能把新课程理念变成自己的教学行为。尤其要注重结合自己的特点、学生的特点和本民族地区文化特点积极进行课堂教学的探索，创造出自己的课堂教学特色。在音乐教学中，要给学生演唱家乡民歌，让学生更好地体会人类热爱自己家园的美好情感，适当的、巧妙挖掘民族地区文化资源和学生生活资源，面向学生心理特点所进行的教学设计取得了很好的效果。因此本民族地区学校音乐教师应当看到我们的优势和身边的资源，把新课程理念通过自己的消化、实践和探索，创造出既符合先进理念又独具特色的民族地区音乐教学模式。 三、采用新的教学方法 民族地区音乐教师要紧跟教育技术发展的脚步，随时接受新知识、学习新技能，将最新的教育理念和教育技术运用到日常教学当中。在小学音乐教学过程中，小学生的理解力水平和接受能力决定了音乐教学内容必须要形象化和直观化，所以音乐教师就要注重采用新的教学技术已达到此要求。在教学过程中，可以根据课堂设置的需要采用多媒体技术，将授课内容中，不好形容，难以捉摸的图画或者情境，用多媒体的手段呈现出来，让学生切实感受到，教材所要表达的意境。例如游戏教学法应用于音乐课堂，就意味着，音乐和游戏必须相结合，音乐课需要有游戏从而教学效率更高效，游戏也不可脱离音乐而存在，以免丧失音乐教学的本质，教学过程中教师一定要注意把握两者之间度的问题。但是一定要综合考虑音乐性、趣味、可操作性等多个凶素，根据教学进度、教学条件以及学生自身的条件和特点做出合理的 安排。我们可以利用游