试论元认知策略及大学英语知识自主建构.docVIP

试论元认知策略及大学英语知识自主建构［摘要］文章分析了元认知策略在大学英语知识建构中运用的可行性，在此基础上对元认知学习策略运用于大学英语知识的自主建构的实践进行研究，以咸阳师范学院2009级的148名非英语专业本科生为研究对象，尝试通过对英语学习者进行元认知策略培训，并指导学生在英语学习中加以运用，使得元认知策略更好地运用于大学英语学习并取得良好效果。 ［关键词］元认知策略英语知识建构 ［作者简介］杜爱红（1972-），女，陕西咸阳人，咸阳师范学院外语系大学英语教研室主任，副教授，研究方向为应用语言学、语言与文化。（陕西咸阳712000） ［基金项目］本文系2008年咸阳师范学院重点科研项目“元认知理论与英语知识建构的关系研究”（项目编号：08XSYK103）、2010年陕西省教育厅专项科研计划项目“建构主义理论在大学英语自主学习模式构建中的应用研究”（项目编号：2010JK343）和2010年咸阳师范学院教改项目“非英语专业学生英语综合能力训练考核的组织、管理及运行机制研究”（项目编号：201002014）的研究成果之一。 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0183-02 大学英语教学的目的是培养英语学习者创造性地建构英语知识的能力及英语语言运用能力。在大学英语教学中英语学习的主体是学习者，文章将探讨如何运用元认知理论引导大学英语学习者进行英语知识自主建构，培养学生英语自主学习能力，使他们在教师的引导下主动建构英语知识，提高英语应用能力，从而提高他们英语学习水平。 一、元认知策略在大学英语知识建构中运用的可行性 元认知策略是为了成功地学习一门外语而采取的管理步骤，是学习者调控学习进程的行为，是一种高层次的实施性技巧，可以对学习进程进行计划、规范、监控和指导。元认知策略包括确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习结果进行评价和反思等。元认知策略在英语学习过程中具有重要的作用，具体体现在以下几个方面： 1.有效帮助英语学习者规划自己的学习目标及学习过程。在教学过程中，教师要相信学生蕴涵着巨大的潜力，他们需要的是教师的引导，而不是包办代替。大学英语教学的目的主要是为了引导学生获得英语知识，培养学生提高英语语言运用能力。在教学过程中，教师是知识建构的组织者、指导者和促进者，而学生是英语学习的主体，是英语知识的主动建构者，英语学习的过程是英语知识自主建构的过程。因此，在大学英语教学中，教师可以不断引导学生学会对自己的英语学习做出可行性计划，引导学生不断地对自己的学习过程、学习效果做出客观的评价，以便及时调整自己的学习方法，帮助学生掌握有效的学习方法，最终帮助学生成为英语知识的主动建构者。 2.有效帮助学生监控他们的英语学习进程、学习方法及学习效果。在大学英语教学过程中，教师可以对学生的学习效果进行有意识的监控，保证学生具有充分的语言实践机会，教师可以促使他们最大限度地输入与输出，即进行英语语言输入及输出的机会。在课堂上教师应鼓励学习者敢于活动、乐于活动，以具有较大的思考和实践空间；学生要对自己的英语学习过程和学习效果进行有效的监控，在依靠自身知识经验解决现实问题的过程中不断重新建构自己对事物和观点的认识与理解，在提高英语水平的同时训练解决不同问题的能力。在这一过程中，教师可以利用多种教学形式创造有利的语言环境，充分调动英语学习者参与输入及输出实践的积极性，激发学习者进行英语知识自主建构的兴趣，为学生创造尽可能多的自主建构英语知识的机会，引导学生提高英语自主学习能力；学生应在教师的指导下积极主动地获取语言知识，通过大量的语言输入、输出训练提高自己的语言运用能力。 3.帮助英语学习者对他们的英语学习进程、学习方法及学习效果进行及时、有效的评估，帮助学习者对下一步的学习计划做出合理安排。语言教学的目的是培养听、说、读、写四项语言技能齐全并且了解外国文化、在特定的环境中合适地使用外语的交际者。在大学英语教学过程中，教师应以培养学生的英语应用能力为主要目的。为了帮助学生不断提高英语应用能力，教师应在教学过程中不断观察学生的大学英语学习行为和效果，并及时做出评价或引导学生进行自我评估。在英语学习过程中，学生可以及时发现自己在英语知识建构过程中所取得的进步以及存在的问题，并及时根据实际情况对自己的学习目标、学习计划及学习进程进行调整，提高他们的英语知识自主建构能力。 二、元认知学习策略运用于大学英语知识自主建构实践 1.研究问题。本研究主要通过对英语教学者进行元认知策略培训，并指导学生在英语学习中加以运用。目的在于解决以下问题：（1）元认知策略怎样运用于大学英语学习？（2）元认知策略在大学英语学习中的运用效果如何？