语文三维目标如何在课堂中落到实处.docVIP

语文三维目标如何在课堂中落到实处三维目标为新时代课堂教学的实施确立了培养目标，并指明了的方向，它符合素质教育的要求，也是教育发展中的一项的重大改革。正如《中国教育报》评论员所说，“纲要为我国基础教育课程改革描绘了一幅宏伟的蓝图，展现了21世纪新课程的美好前景。” 一、语文教学中的三维目标以及它们的内在联系 义务教育阶段是打好语文基础的关键时期，基本知识、基本技能该讲的还得讲，该训练的还得训练。过程与方法目标，通俗地讲，就是指在应答性学习环境和交往体验中，让语文教学达到知识技能目标的具体措施和手段。新课程特别强调过程和方法的改进，提倡参与式、探究式、开放式等多种教学类型，课堂教学体现一个“活”字。用启发性的问题激活学生思维，用现代化的教学手段开拓学生的知识视野。情感态度价值观目标，情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是培养学生乐观的生活态度、求是的科学态度、宽容的人生态度，还包括积极的求知态度。 语文教学中的三维目标，三者相铺相成，构成以课文教学目标为顶峰的三角形底座，并形成一个整体，共同支撑起人的智慧和素养。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”在也就是说，在具体的教学过程中，三个方面互相联系，融为一体。知识与技能目标决定了往哪儿去的发展方向，过程与方法目标解决如何到“哪儿去”的问题，而“到哪儿去”和如何“到哪儿去”的过程中，融合情感态度价值观目标的知识与技能、过程与方法才是有生命力的，才能凸显出以人为本、以学生为主体的教学理念。 二、三维目标在教学中的重要性 三维目标在实践中的落实，笔者以初中课文中所选鲁迅的《藤野先生》一文为例，说明如何将上面阐述的三维目标更好地落实在教学中，以提高教学效果。 首先要说的是知识技能目标。《藤野先生》是八年级下册第一单元第一篇文章，这篇文章的知识技能目标是：学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并将此种处理事件的办法用于写作实践中，了解叙事性作品的文体特征。这是一篇回忆性散文，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高贵品质，这是文章的主题所在。为了表达这一主题，文章以作者和藤野先生的交往为叙事线索，紧紧围绕藤野先生的崇高品质这一中心来组织材料，写与藤野先生相识、相处、离别，最后写离开仙台后对先生的怀念，这是一条明线，还有一条表现作者思想感情变化的暗线。暗线中没有直接写藤野先生，而是写清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，都是与突出藤野先生高贵品质有密切的关系的。文章篇幅虽长，但脉络清楚；材料虽多，但井然有序。教师要准确把握知识点是关键，将知识技能中的各分项目标分开处理，逐项分析就会好得多。①用简洁的语言概括事件。先列举事件，然后分组讨论，看哪一组概括事件的语言既准确又简练；②体会（表达出来）不同类别的事件在表现主题上的作用，例如，写仙台医专的职员对作者的优待是为了下文写藤野先生作正面陪衬，而写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托，写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因（因为作者心灵受到了刺激）。作者这样组织材料，看似平常无奇，实则于平常中给予深情。知道了这些材料对主题的作用，教师应及时引导，我们在平常写作时，为了表达主题，就要精选材料，按照一定线索，组织材料，明确每一个材料对表达主题的作用，以达到准确表达的目的。 为了使学生达到知识技能目标，就要有恰当、合理的过程和方法，找到一条通往知识目标的捷径。教学过程是引导学生进行语文实践的过程，也就是要培养的能力，一是理解阅读能力，二是写作表达能力。结合《藤野先生》这篇文章，是以回忆叙事方式，表达深厚的思想感情。在教学中，可以找到两条进入课文的主线，一是按相识、相处、离别、回忆为主线整体把握，首先使学生理顺文章脉络，做到对事件的了然于胸。这里要说到阅读的作用，只有学生多读，才会熟悉课文经纬。二是按情感线索进入课文，体验在具体的四件事中作者“我”的感情变化经历。首先教师应说说作者出国学医的动机（救治像我父亲似的被误诊的病人的疾苦），出国学医时救国救民的报国热望，到东京后的失望痛苦心情，再到“匿名信”事件和“看电影”事件，最终促使他告别恩师、弃医从文。讲到这儿时，教师就应说一些关于理想的事，每个人一旦确定了努力的方向，就应该一直奋斗下去，作者为什么要放弃最初的理想呢？通过以上分析拆解的过程，理顺了文章的脉络，然后结合每一次事件引起的每一次感情变化，使学生懂得所选的每一个材料都在表现一种思想和感情，也使学生体会到人的思想感情是会逐步变化成熟