第四章 现代社会与人的发展.ppt

第四章 现代教育与人的发展 问题回顾 1、你知道哪些人性论？你倾向哪种观点？ 2、根据你对人性的理解，谈谈如何教育人？ （一）单因素论 1、遗传决定论——人的发展过程中起决定作用的是人的遗传物质。 代表人物：高尔顿、桑代克 （二）二因素论、三因素论、多因素论 （一）遗传是影响人发展的生理前提，但不决定人的发展 1、遗传素质为人的身心发展提供了可能性 （二）环境是推动人发展的动力，但不决定人的发展期 1、环境是个体发展不可缺少的外部条件，包括自然环境、社会环境和家庭环境。 （三）教育在人发展中的作用 1、教育促进人社会化（学习生活技能、内化社会文化、形成社性发展目标、学会身份认同）。 3、学样教育在人发展中的主导作用。 2010年3月2日，山东济南市城肥清运管理二处招聘的5名大学生掏粪工，经过半年的试用期正式签订聘用合同并上岗。据了解，5名大学生掏粪工是从391名应聘大学生中，经过严格考核脱颖而出的。? 2008年广州天地食品集团以10万年薪招聘研究生卖猪肉，引得1500名高校研究生争夺35个资格，此举成功引起了社会各界的热议。 网友观点 僧多粥少——念不好书，挑大粪也没有资格！ 斯文扫地——挑的是大粪？还是大学？不是说知识改变命运吗？ 勇气可嘉——不当“啃老族” ，值得褒奖和学习。 无奈之举——弱势群体的生存选择 专家观点 ?北京大学校长周其凤 ：“大学生卖猪肉、当船工并不是一件坏事，表明大学生择业观念在转变。” 山东大学就业指导中心主任杜言敏认为，大学生争当掏粪工，“事业编制”应该才是他们考虑的最主要因素。 澳门理工学院院长李向玉委员激动地表示：“大学生当掏粪工是人才浪费！” 当事者观点 邢鸿雁谈到自己的选择时，很直接地回答：“我父亲做了30年掏粪工，我从小吃的穿的上学用的都是父亲掏出来的。”而王延峰的解释是自己一家三代都是掏粪工，他对这个工作有感情。  宿昊面对记者的提问，起先的回答甚是从容：“我的父亲是一位老师，他就告诉我，如果连这份工作你都能干好那么就没有你干不成的事情。我想，我是在靠一双手吃饭，这不丢人。”  张婷虽然年纪最小，但她的回答更直面现实：先生存，后发展。先找一个能养活自己的饭碗，大学毕业了还当啃老族更丢人。  （四）主观能动性与人的发展 1、主观能动性的发挥程度影响人发展水平的高低。 课堂讨论与思考 1、请看一个大学生的成长片段，请用影响人发展的因素分析思考下列问题： （1）导致张杨退学的主要原因是什么？ （2）为什么张杨能以优异的成绩重新考上茅以升尖子班？ （3）你从张扬的这段成长经历中受到何种启示? 五、个体发展的规律与教育 个体发展的顺序性和阶段性举例 儿童的液体守恒 数量恒 课堂讨论 ?下讲课堂讨论问题 1、回想你有多少初中同学没考上高中？你清楚他们现在状况吗？ 2、教育优先发展的内涵是什么？为什么要实行教育优先发展？ 3、你认为自己所学知识对日后的工作学习有多大意义？ 4、你认为教育对社会生产力的提高是否有促进作用？如果有表现在哪些方面，并举例说明。 5、你对自己所受教育满意吗？希望自己受到什么样的教育？ 6、谈谈你心中的理想学校的样子。 思考与练习 １、人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致( )。　　A．教育万能 B．遗传决定论　　C．环境决定论 D．儿童中心论 2．若单纯强调人的社会性,就会导致（ ）。　　A．教育万能 B．教师中心论　　 C．遗传决定论 D．环境决定论 3、人的社会性的物质基础是（ ）。　　A．自然性 B．生物性　　 C．生理性 D．物质性 4、人的自然属性和动物的自然属性的区别在于( )　　A．智力水平上 B．生存方式上　　C．劳动和自我意识上 D．生存和发展方式上 5、人的自觉能动性的最高表现是（ ）。　　A．目的性 B．预见性　　 C．选择性 D．创造性 6、人的身心发展状态和程度是（ ）。　　A．发展 B．生长　 　 C．成长 D．成熟 7、身体和心理共同动态变化是指（ ）。　　A．发展 B．生长　　C．成长 D．成熟 8、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展（ ）。　　A．阶段性 B．顺序性　 　C．不均衡性 D．互补性 9、“陵节而施”违背了个体身心发展（ ）。　　　A．阶段性 B．顺序性