不同教學模式對桌球學習成效的影響.PDFVIP

興大體育學刊 2017 年，第十六期 ，37-47 頁 不同教學模式對桌球學習成效的影響 不同教學模式對桌球學習成效的影響 1, 1 2 莊哲偉 * 、王鈞逸 、張甄玲 1 國立臺中科技大學體育室 2 靜宜大學體育室 摘 要 目的：本研究之目的為探討傳統體育教學與體育數位教學兩種不同教學模式，對桌 球運動紙筆測驗、反拍、正拍學習成效的影響。方法 ：隨機選取兩班興趣選項必修的桌 球課程班級，並將其隨機分派為數位教學組 (A 班) 及傳統教學組 (D 班) ，每班學生60 人，於期初進行正拍及反拍技能前測，期末進行正拍、反拍後測及紙筆測驗。結果 ：一、 數位教學組不論是在反拍 (t = 19.104 ，p .05) 或正拍 (t = 20.537 ，p .05) 的後測成績 皆顯著優於傳統教學組，而數位教學組的筆試成績也顯著優於傳統教學組 (t = 17.433 ， p .05) 。二、在數位教學組，反拍測驗部分，後測成績顯著優於前測成績(t = -89.407 ， p .05) ，而在正拍測驗部分也有同樣的結果(t = -118.019 ，p .05) ；在傳統教學組，反拍 測驗後測成績同樣也是優於前測成績 (t = -34.774 ，p .05) ，而在正拍部分也有相同結果 (t = -32.434 ，p .05) 。結論 ：一、兩種教學法皆可提升學生對於桌球運動的正、反拍技 能，而透過數位教學學習成效較佳。二、利用數位教學融入體育課程對於學生紙筆測驗 成績有顯著提升。 關鍵詞 ：桌球、正拍、反拍 通訊作者：莊哲偉 404 台中市北區三民路三段129 號 國立臺中科技大學體育室 電話：04 E-mail: a0918156891@ 37 興大體育學刊 2017 年，第十六期 ，37-47 頁 不同教學模式對桌球學習成效的影響 壹、緒論 根據教育部九年一貫新課程總綱綱要所提出的體育課程目標，為充實促進健康的知 識、態度與技能、培養運動健康與體育的資訊、產品和服務的能力等概念 (教育部 ， 1999) 。由此可見，體育教學除兼顧學科與技能 ，如何培養學生探索、統合及運用體育 資訊、技能及服務的能力，也將是體育教師與專業人員必須面對的課題 (張名安、陳五 洲，2006 ；Silverman, 1997) 。近年來多媒體資訊的蓬勃發展，除了影響人類的生活外， 更改變了學習的模式。在無線網路及寬頻技術日新月異的成長下，透過電子化及網際網 路的數位學習課程逐漸受到重視 (林建豪、張世聰，2012) ，而近年來教育部也在大力 推行「磨課師 (MOOCs) 計畫」，國內大專校院皆已開始積極執行此方針。然而，體育 教學有其特殊性，運動技能學習過程中包含認知、連結、自動化階段等過程，在體育教 學中最大的困難便在於必須顧及動作的肢體複雜性、空間性、精確度和速度之要求 (Magill, 1989; Stewart Collin, 1992) ，故在體育教學中動作要領的說明與示範更顯重 要，而對於學習者來說，有一個可以觀察、模仿和嘗試練習的經驗，更是技能學習中不 可或缺的學習要素 (盧秋如、石國棟、陳嘉弘、何國龍，2006) 。在傳統體育教學模式 中，學生無法事前預習課程教學中單項技術之動作要領，因此往往到課堂中都是第一次 接觸此項技術，在先備基礎知識不足之下，僅就觀察教師單次的動作示範與說明，學生 無法有效獲取正確動作要領，更無法做出正確的動作技能 (蔡欣延、簡麗玲，2009) ， 而此時翻轉教學的數位化課程正可以彌補這樣的不足。學習者透過觀察、模仿來累積經 驗進而獲得