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《水——生命之源》综合实践活动方案 一、活动主题的确定 水是生命之源，没有了水，地球上的人类和动植物都无法生存。而我们，也就不会拥有如此繁荣的大家园。虽然地球被称为水球，可在看似源源不断的水流中，真正能被人类利用的淡水却少得可怜。我们的学生对于水的认识是既熟悉又陌生。为了让学生知道水资源的污染、浪费是多么重，水资源是多么匮乏，加强对水资源的认识，增强保护水资源的责任感、使命感，我们决定开展《水——生命之源》综合实践活动。 二、活动目标： （一）知识目标 1.通过调查、收集资料、讨论，让学生了解水与人类的密切关系。 2.知道水污染的危害及主要原因。 3.知道水经过处理可以提高其再利用率。 （二）能力目标 1.培养学生观察、分析、收集处理信息及语言表达的能力。 2.培养学生的观察能力、动手操作能力和团结协作能力。 3.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 （三）情感目标 1.感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。 2.积极提出保护水源，减少污染的建议。 3.体会“水的珍贵”，确立“爱护水资源” “节约用水”的强烈意识，并落实于行动中。 三、活动准备： （一）确定研究内容。 师：水和我们的生活密切联系，你想知道关于水的哪些问题呢？可以讨论一下提出来。 学生小组讨论，提出问题，把问题写下来。（略） 面对学生的一个个问题，我和同学们试着将问题进行合并、分类，并想想怎么解决这些问题。经过整理，最后我们确立了以下四个方面的研究内容。1.生命和水（各种动物（包括人）与水有什么关系？植物的生长和水有什么关系？生命为什么离不开水？） 2.生活和水（生活中有哪些地方需要水？家里、学校的用水科学吗？） 3.水的现状（都说地球是个“水球”，可我们为什么还缺水呢？都说现在水的污染很严重，这究竟是什么原因造成的？水到哪儿去了呢？） 4.节约用水(你有什么好的办法节约用水吗？） （二）分组并制定研究计划 学生根据各自的爱好及特长，从四个问题中确定一个自己喜欢的问题，凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长一位副组长。在组长、副组长的召集下，小组讨论，制定研究计划。并根据自己小组的研究需要，去聘请教师或家长当自己研究问题的指导教师。 （三）教师总结 师：这节课上，我们一起确定了自己的研究课题，在以后时间里，大家要积极采用各种方式，研究你们的课题，我相信每一位同学都会有不同的收获。 四、活动的实施阶段。 第一阶段： 准备阶段 确定主题并制定研究计划 第二阶段 调查研究阶段 四个小组的学生同时依据研究主题，展开搜集、调查工作，教师相机指导他们查找资料的方法。 “至尚励合”小组 研究性学习内容：生命和水（各种动物（包括人）与水有什么关系？生命为什么离不开水？） 方法：查阅书籍，上网收集资料，把自己的发现记录下来。 “Fighting”小组 研究性学习内容：生活和水（生活中有哪些地方需要水？家里、学校的用水科学吗？） 方法：调查法、采访、列表统计法，写出自己的收获。 （后见附表一、附表二） “畅想”小组 研究性学习内容：了解水的现状（都说地球是个“水球”，可我们为什么还缺水呢？都说现在水的污染很严重，这究竟是什么原因造成的？） 方法：查阅书籍，上网收集资料，自己查到的资料记录下来。 “彩虹“小组 研究性学习内容：节约用水。(你有什么好的办法节约用水吗？） 方法：调查法、采访、列表统计法，写出自己的收获与体会。 （各小组按照活动计划，在组长的组织下开展研究活动，各小组所聘教师或家长跟随活动进行必要的指导。） 第三阶段 研究成果展示 各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了、统计图等。为了分享各小组的活动成果，我利用活动课，组织他们进行成果交流。水是生命之源　　 人体75%是水，地球表面75%是水，这宇宙中偶然的巧合吗？民以食为天，食以饮为先。饮食饮食，先“饮”后“食”。水是宏量营养素，没有哪种营养物质能像水一样广泛地参与人体功能。人体的每一个器官都含有极其丰富的水，血液和肾脏中的水占83%，心脏为80%，肌肉为76%，脑为75%，肝脏68%，就是骨头也含有22%的水分。生命由细胞组成，细胞必须“浸泡于水”才得以成活。干燥是老化的主要表现。年轻人细胞内水分占42%，老年人则只占33%，故此产生皱纹，皮下组织渐渐萎缩。人老的过程就是失去水分的过程。人可以几天不吃饭，但不可以一天不饮水，人体如果失去体重的15%—20%的水量，生理机能就会停止，继而死亡。　　人体水含量的比重是多少　　众所周知，人体接近70%为水分。亦即体重为六十公斤的人，水分就占了四十公斤强。如果是婴儿，则在80%以上，还在母体的胎儿水的比例还更高。老人体内含水量只有50%—60%口渴了如何喝水？　 “口渴不急饮”是一谚