大班探索性活动区游戏：有趣的水管.docVIP

大班探索性活动区游戏：有趣的水管 厦门市海沧区绿苑幼儿园 赖敏婷 游戏来源 ??在日常生活中，随处可以看到各种管子，由于幼儿天生对外界事物充满了好奇，对各种事物都充满了探究的欲望。因此，我先从幼儿的日常生活入手，与孩子们一起探究与人们的日常生活密切相关的一些事物，让孩子们在探索的过程中，认识到管子给人们的生活带来的方便与快捷，了解管子在生活中的应用，能根据管子的特点进行简单的分类，知道一些不能向带管子的通道中乱扔东西等常识。并且能通过自己的想象和创造，用管子进行简单的造型，创造性地玩各种管子游戏，感受管子游戏的乐趣。 预期目标 1.体验操作活动的乐趣,并清楚地表达自己的想法。? 2.通过主动观察、操作，初步了解“管子”的特性与管子在日常生活中的应用。 3.能合作性的用管子进行简单的造型，会玩各种管子游戏，感受管子游戏的乐趣。 图 片 材料投放 水管、切面水管、弯头水管、三通水管、绒球等。 游戏玩法 1.把水管自主摆成想要的造型。 2.把球从起点处放下。 3.观察球的走向。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：孩子们对水管非常感兴趣。但不一会，游戏区便出现了一个状况，刘彦泽说：“你们别动，我的球都不见了”；张杰说：“在连接水管里，我看到了” 刘彦泽说：“你把你那边的水管抬高一点，让我的球出来。”张杰听到后把他那边的水管抬高，就见到刘彦泽的球从水管中滚出来了。 分析：以往，在游戏前教师已经将所有的玩法和规则都做好预设和规定，不仅丧失了自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。本着遵循《指南》精神，我们给孩子提供了低结构材料，而大班幼儿乐于与人交往，也喜欢自己发现和解决问题。而这些孩子们游戏时发生的问题正是孩子们自主参与游戏中产生的，是自发解决问题的基点。孩子在探索中发现如果水管一样平的话，球是无法滚动的，而哪一边比较低也决定了球的滚向。 调整 推进 （图片） 第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整： 1.目标调整：对物体在斜面滚动的现象产生兴趣，初步感受物体移动的速度与坡度大小有关。 2.材料投放调整：加入蜂窝板，幼儿可以自由的调整水管的高度。 3.游戏玩法调整：能利用斜坡把球滚动起来。 增加蜂窝板。 幼儿自由调整水管斜坡高度，发现球滚动起来了。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：刘子灵和刘彦泽很快用蜂窝板把水管造型摆起来了，“刘彦泽，快看，水管现在高高低低的了，快把球拿来。”他们开心的把球拿出来滚动，但是当他们把球放进去时却发现球还是没有办法滚得很远。这时候李思翰说：“我来试试。”只见他用力的把球投进水管起点一头的洞里，这时候他们发现球滚得比之前的远一些了。他马上拿起一个蜂窝板斜斜的拿高，让球从斜斜的蜂窝板上滚进水管。 分析：在这次的观察中，我注意到了大班孩子发现和解决问题的能力还是很强的，他们在探索操作中渐渐掌握了斜坡的重要性，并能够自主的选择物品来增加游戏的有趣性和效果性。 调整 推进 （图片） 根据第二次自主游戏孩子在探索过程中发现的问题，老师提供了便于幼儿操作的长条纸板，初步探索球体在不同坡度的斜坡上运动时的不同现象，初步了解了斜坡产生的冲力使球滚得更远。他们开始在球滚的长远距离上挑战起来，看谁的球能够滚得最远。 1.目标调整：能比较同一种物体在不同高度斜坡上滚动时产生的不同距离。 2.材料投放调整：增加长条纸板 3.游戏玩法调整：通过控制斜坡比较球滚动的距离。 增加长条纸板 提供的长条纸板可供幼儿制作斜坡，增加冲力。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：孩子们对挑战的兴趣越来越浓厚，这次张杰高兴的跑来跟我说：”赖老师，今天我的球滚得最远哦。”“哦，为什么呢？”他神秘兮兮的靠近我耳边说：”因为我长得最高，我把纸板弄得高高的，斜斜的，球就滚得比他们的远。” 分析：大班的孩子在游戏中已经掌握了一定的规律，并具有相当的好胜心。在一次次的游戏中能够慢慢的总结经验并适时的进行自我调整。长条纸板的运用，让幼儿慢慢在探索过程中发现：球体在不同高度的斜坡上会有不同的运动现象， 并发现同一种物体在比较陡的斜坡上滚动的速度更快，也能滚得更远。他们开始在滚球项目上挑战起来，看谁的球能够滚得最远。 调整 推进 （图片） 根据孩子本次的自主操作的情况，我又和孩子们做了简单的交流，活动材料再次做一些调整： 1.目标调整：能比较同一种物体在不同高度斜坡上滚动时速度的快慢。 2.材料投放调整：a.为孩子准备不同规格高度的水管b.增加秒表计时器 增加秒表