如何解读教材概要.doc

语文教师如何解读教材（课文） 郭小荣 看法形成于2010年。2012年3月应七中张晓要求草草整理。 本人拙见，仅供参考。 课的目标、内容的不确定性是语文学科的突出特点。一篇课文教什么——让学生收获什么，是语文课的首要问题。 教什么首先取决于教师对课文的解读。 如何解读课文？实质是思考方向问题——从哪些方面去挖掘课文营养？ 从学生应有的收获出发，解读课文可以沿着学内容、学语言、学写作三个方向来思考。 语文课的另一个重要任务是学阅读。其实质是帮助学生掌握阅读方法。具体到一堂课该关注哪些阅读方法，不仅要考虑学生阅读能力的实际水平和发展空间循序渐进，还要与这篇课文主要教什么有机结合。所以，先从学内容、学语言、学写作三个方面解读课文，考虑教什么，再考虑关注哪些阅读方法。我建议语文课确立目标决定内容可以采用这样的思路。 关键词: 学内容： 理解细节 概括内容 关注主题 多向感悟 理解细节：语言障碍 内容障碍 内在联系 概括内容：整体概括 部分概括 关注主题：提炼 斟酌 联系 拓展 多向感悟：变换角度 主题以外 学语言： 语言知识、表达方法、词语积累、体会情感、 语言知识: 词义、语法、修辞、标点、成语 表达方法: 叙述、描写、对话、抒情、议论、说明 词语积累: ——不懂、重要、精彩 体会情感: 抒情议论 “我”的心理 关注标点 解读描写(抓重点句 咬文嚼字 想象画面 分析形象) 朗读 设身处地 经历体验 交流体会 学写作： 整体认识、文章结构、写作技巧 整体认识：文类 人称 选材 作家 文章结构：线索 顺序 详略 过渡 头尾　题目 写作技巧：对比、间接、 照应、衬托、悬念、抑扬、曲折 详细解释 思考方向之一：学内容（理解课文内容）应该抓什么 关键词：细节 概括 主题 感悟 （一）理解细节： 预测学生自己读懂课文可能遇到的障碍：一是语言障碍(有可能不懂或误解的词、句)；二是内容障碍(对事件的不理解) 三是内在联系(词、句、段间内在联系，事件内在联系)。 考虑怎样引导学生解决这些障碍。学生能够自读理解的内容，就不要过多地讨论； （二）概括内容： 指对文章内容的整体概括和对部分内容的概括。 多数文章还应考虑题目与内容的关系。 散文的概括常常并不容易。 如何概括，将在阅读方法部分讨论。以下同。 （三） 关注主题： 提炼：作者通过这篇文章想告诉读者什么？（态度） 斟酌：有些文章的主题需要反复推敲才能比较恰当。 联系：这一主题可以从哪些方面联系学生的实际？ 拓展：由这一主题还可以想到什么？ 例：地震中的父与子 （四）多向感悟： 变换思考角度，除了主题以外还可能有哪些感悟？ 当前普遍尚未重视。 本人认识的由来。 必要性：客观规律；一课多得；个性化与创造性阅读的精髓。 反思： 在理解课文内容方面，当前的教学有三点不足： 一是理解细节缺乏重点，浪费了大量的教学时间； 二是很少有多向感悟； 三是课文的主题联系学生实际不够，缺乏引申拓展或引申过度，有的主题缺乏斟酌与深入的思考。 思考方向之二：学语言（语言品析）抓什么 在局部语言品析中注意使学生有以下几方面收获 关键词：语言知识、表达方法、词语积累、体会情感 ㈠语言知识：(此部分语言知识为对小学而言,初中应在此基础上拓展、加深一些) 词义、语法、修辞、标点、成语等方面一些最基础的知识。 1、关注词义： 成语、多数形容词 少数不常用的动词， 利用工具书了解（不要求默记和背出）词的基本义 建议指导学生使用《现代汉语词典》。 2、必要的的语法知识: 词性 主谓 助词 介词 关联词语 ▲一般情况下，名词、动词、形容词的辨别； ▲主语与谓语、宾语的辨别。 ▲助词的区别与使用：的、地、得 ； 着、了、过 ； ▲正确并灵活使用介词：表示：对范时处 向据为 对象范围：对 对于 关于 被 把 叫 让 和 跟 同 除 除了 给 替 管 连…… 时间处所方向：从 自从 当 在 由 从 往 向 到 朝着 随着 当着…… 依据：照 按 据 凭 以 按照 遵照 根据 依据 凭着 通过…… 目的：为 为了 为着…… 正确使用关联词语： 不但……而且…… 或者……或者…… 虽然……但是…… 因为……所以…… 由于……因此…… 与其……不如…… 只有……才…… 只要……就…… 即使……也…… 既然……就……