学习动机理论概要.ppt

第八章：学习动机 第二节：学习动机理论;由于学习动机的多样化，导致对学习动机作用的解释也多种多样。我们可以把它主要归到两个类别中：;认知学派 的观点;;; 现代的S－R心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。事实上，在某些S-R心理学家(如斯金纳，1953)看来，无需将动机同学习区分开来。这些心理学家认为，引起动机同习得行为并无两样，都可用强化来解释。人们为什么具有某种行为倾向呢?按照现代S-R心理学家的观点，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。;;; 安全需要;;;决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性。;在此输入文字标题;;;;阿特金森：趋向成功的动机乃是成就需要，对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积函数。;;80名 大学生;;罗 特 认 为;控制点理论;;★能力低而努力???人受到最高评价，而能力高却不努力的人则受到最低评价。;归因理论 我国的特点;;成就目标理论;成就目标理论;;代表人物：科温顿;自我价值理论;这类学生拥有无穷的好 奇心对学习有极高的自 我卷放水平。;他们不喜欢学习，虽然 他们不一定存在学习问 题或学习因难，他们只 是对课程提不起兴趣。;具有这种动机形式的 人同时受到成功的诱 惑和失败的恐惧。;低驱低避型;;;自我决定理论;自我决定是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出自由的选择。 自我决定不仅是个体的一种能力，而且是个体的一种需要。该理论认为人类有机体一直在争取自主性、自我决定感与他人归属感，以满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要。; 自我决定理论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。该理论强调在学习动机激发的重点在于外部动机的内化。 在教学中，教师应努力促进学生的外在动机的内化过程，将学习与个体的自我加以整合，达成将学习作为人生信仰的终极目标，这一过程可以通过自主支持、能力支持、关系支持加以实现。;