大專校院課程與服務學習結合之探討-以倫理教育課程為例.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 184 大專校院課程與服務學習結合之探討 －以倫理教育課程為例 林至善* * 台灣師大公民教育與活動領導系教育學博士，現任玄奘大學通識教育中心專任副教授兼任學務長、現任中華學生事務學會理事、中華學生社團教育學會理事長，曾任東吳大學學生會會長、東吳大學社團負責人研習會創辦人、東吳大學師資培訓中心兼任副教授、東吳大學課外活動組組長、榮獲全國大專優秀訓導人員 玄奘大學通識教育中心 摘要 「倫理」是人與人相處時依其角色扮演所應遵循的道理。實施「倫理教育」的目的在使學習者能夠表現合適的行為，符合當時廣大社會對倫理的要求與道德的標準。換言之，行為表現要符合時代意義的「善」。因此服務學習是實踐倫理教育的最佳途徑。服務學習是一種經驗教育的模式，透過有計劃安排的社會服務活動與結構化設計的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；而服務學習的特質為協同合作、互惠、反思、多元、以學習為基礎、社會正義為焦點；關於有效服務學習的10原則分別為（一）鼓勵人們從事一個負責及具挑戰性的公共善行動；（二）提供一個實際服務經驗結構性的批判反思機會；（三）對所有涉入服務學習的人清楚說明服務學習的目標；（四）允許服務者定義他們的需求；（五）釐清參與服務學習個人與組織的責任；（六）轉化的過程中，注重服務之供需平衡；（七）期待一個真誠的、主動的、持續的團體承諾；（八）訓練、管理、監督、支持、肯定和評量應納入服務學習的目標；（九）確定服務學習時間的付出是彈性、適當，和對所有參與者是最有利的；（十）保證參與服務學習的成員具有多元的特性 以下就「南寮淨灘」與「九歌服務活動」成效為例， 服務學習品質的評量（量化）：對於服務知能、弱勢團體的關心程度增加、受服務者對此次活動、願意參與類似活動、整體評價、值得推薦同學參與此活動滿意度達4.3以上；但是在對社區貢獻度、達到學校與社區結合方面僅達3.8有待強化。 服務學習品質的評量（質化）： a生：以前我總覺得志工是閒閒沒事的人才會去當，但這次自己當了志工才發現，當志工是很有意義的事，可以跟同學們一起投入工作，一起討論，一起解決工作上的困難，把工作完成時，是非常有成就感的。 b生：我覺得很有成就感，深深體會到原來服務別人、協助別人也是一件很快樂的事，可以讓心情更快樂，一點也不會覺得服務別人是件苦差事。 c生：「施比受更有福」，在當完這次的志工後，深刻感受到這句話真正的涵義；我覺得「做而言不如起而行，是服務學習的真諦」。 快樂，是短暫的；而「服務」的快樂卻像一杯好茶，溫醇清香，令人回味。此樂不再只是樂，而是心靈飽滿的源泉。 總之，實踐是倫理的核心價值，因而服務學習是實踐倫理教育的核心價值，而大專課程與服務學習結合為未來發展趨勢。 關鍵字：服務、服務學習、倫理教育 大專校院課程與服務學習結合之探討 －以倫理教育課程為例 林至善 玄奘大學通識教育中心 壹、前言 在河岸上撿垃圾是 服務。 在顯微鏡下檢視水樣本是 學習。 當學習生命科學的學生，收集、分析水樣本、證明他們的檢驗結果， 並將研究結果呈現給當地環保署的時候…那是「服務—學習」 「服務—學習」是一種豐富的教學方法， 它幫助學生有意義地服務學校和社區。 年輕人學習並運用學校學到的技能，解決真實的問題。 他們連結了學習目標以及社會的需要。 與成年人成為伙伴，學習主導流程。 他們運用批判思考的方式，並配合問題解決的技巧， 關心如飢餓、污染等多元議題。 “服務-學習是行動教育”—Sen. John Glenn 「服務—學習」是什麼，是一種哲學、社區發展的模式，以及教學策略。（一）服務學習是一種哲學：他相信青年是社區的資源和資產。他將所有民主社會的人民—不論老少—都視為能夠做出貢獻的公民；（二）服務學習是社區發展的模式：他對真實的問題負起責任，包括對污染的控制、飢餓、無家可歸的人、以及多元差異，有了服務學習的參與，社會會變得更美好；（三）服務—學習是領導及學習的方法：它是主動的學習方式，強調批判性思考及解決問題的能力。因此當服務—學習有效執行時，學生智能、品德及人格特質上都能獲益。 Howard(2001)認為，專業課程與學習結合，不但可以提高專業課程的理論學習，並且可以讓學生進行適宜且有意義的社區服務，更可以達到有目的的公民學習。劉杏元等(2004)以護理系學生為對象，研究發現參與服務學習的護理系同學對老人的正向態度有增加的情形，也改變對老人的刻板印象，也有效的將課程與服務的實務經驗連結。 本文由服務學習概念、「倫理教育」服務學習課程之設計、倫理課程與服務學習結合之成效、倫理課程與服務學習結合之挑戰，分別陳述如下 貳、服務學習概念 一、服務學習定義、核心觀點、功能 服務學習的定義為服務是一