冀教版四年级语文下册说课稿.docVIP

《快乐的足球赛》说课稿 一、说教材： 《快乐的足球赛》是省编义务教材第八册第五单元的第三篇课文。本文是一首叙事诗。诗歌描述了孩子们于放学后在小河边自发组织的一场足球赛，说是一场球赛，其实既不管人数多少，也不管比分多少，既没有裁判，也不讲比赛规则，比赛过程妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 全诗共九个自然段，第一到四自然段介绍了比赛的场地、比赛人数、比赛规则等等。第五到第八自然段精选了比赛过程中的三个镜头：“小胖将球踢进自家球门还在拍手叫好；我刚想凌空飞射，却不见了球门；球让小花狗叼跑”，反映比赛的有趣。第九自然段简介比赛结果，并概括：我们的球赛多么快乐！ 全诗语言夸张、幽默，韵律优美，读来朗朗上口，是训练学生语感的好材料。 在学习本诗之前，学生已多次接触现代诗，对于诗歌空行分节，押韵等知识，学生已有所了解，无需作过多讲授。 二、说教学目标： 1、学会生字：裁、暂、捧，在语境中理解“裁判、暂停、捧腹大笑、凌空、起哄、养神”等词的意思。 2、有感情地朗读诗歌，在自读自悟中体会足球赛的快乐。 3、、自选诗歌中的精彩片段背诵，积累课文的语言。 4、看图写话，迁移运用课文语言，促进语言内化。 三、课时安排： 第一课时：导入新课，初读课文，品味语言，体会足球赛的快乐。 第二课时：背诵诗歌，积累语言；看图写话，运用语言。 四、教学重点：有感情地朗读诗歌，在自读自悟中体会足球赛的快乐，从而体悟由课文带来的高品位的语感。 教学难点：由于部分学生不懂足球比赛的某些规则，因而理解“小胖把球踢进自家球门，还在拍手叫好”这一情节的趣味就成了本课学习的难点。 五、教学设计： 纵观中国语文教学史，“知识中心论”一直占据主导地位，但知识并未给孩子们带来智慧，却使孩子样失去了对语言文字的兴趣，失去了灵性。因而，语文教学方面的专家认为，二十一世纪的语文教学，必将由知识中心论向语感中心论转变。因为语感是将人和语言联系起来的纽带，它既表现为听和读的能力，也表现为说和写的能力。而培养学生实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力正是语文教学的目标。因而，语文教学应该时时注意促进学生语感的广化、深化、美化和敏化。围绕语感培养这一中心，我将本课的教学环节安排如下： （一）师生对话，导入新课。 这一环节，主要通过师生之间的平等对话，营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，培养学生的口语交际能力；通过教师向学生请教的形式，让学生了解一些与理解课文有关的足球竞赛规则，为突破难点作准备。过程是： 你看过足球比赛吗？说说什么时候，你在什么地方，看过什么比赛？ 你踢过足球吗？有什么感受？ 请教一个问题：如果我在比赛时不小心把球踢进了对方的球门，会怎样？ （二）感受语言，触发语感。 这一环节，主要通过学生个体自主的阅读课文，使学生对课文的内容和表达方式有一个整体的笼统的感受。具体过程是： 1、今天这节课，我们要来学习一首有趣的诗歌，这首诗就写了一次足球赛，这是一次怎样的足球赛呢？请自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）想想：这是一次怎样的足球赛？ 2、检查自学情况： （1）用投影出示文中新词，指名朗读，正音。 （2）挑一个自己已学会的词，考考大家。如：“暂停”是什么意思？请做一做“捧腹大笑”。…… （3）同桌合作学习，检查诗歌朗读情况。 （三）品味语言，体悟语感。 这个阶段，我着重指导学生从语言运用的角度，精选课文中语感因素很强的地方，引导学生借助一定的语言知识，联系日常的生活体验，调取自身的阅读积累，深入品味，同时指导学生充分地读，自如地读，动情地读，让学生通过读体会诗歌语言的规范感、逻辑感、得体感、韵律感、情味感，从而进一步体味由课文带来的高品味的语感。 刚才，我们已读了课文，谁能说说，这是一场怎样的足球赛？（板书：快乐的） 2、再次自由读课文，用笔画出最能体现“快乐”的句子或段落，细细体会，可以将自己的体会与周围的同学交流，并练习有感情地朗读。 3、集体交流。根据学生回答，用投影出示下列句子，通过师生对话品味语言，朗读诗句。 （1）不贴海报，不卖门票，/我们的球赛却非常热闹。（什么是海报？从“不……不……热闹”的对比中体会球赛吸引人。） （2）放学以后不用约定，/比赛双方都向这里飞跑。（抓住“不用约定、飞跑”体会球赛快乐、引人。） （3）几个没上学的“小豆豆”，/也跟到球场里乱跑乱叫。（“小豆豆”指谁？从小豆豆的表现中体会球赛吸引人。） （4）啥叫最精彩的球艺/？看我们小胖这一脚——/把球射进自家球门，/他还在那儿拍手叫好。 板块一：如果你踢球时不小心把球射进自家球门，你会怎样？小胖呢？ 板块二：看了小胖的表现，其他队员怎样？闭上眼睛，听老师朗读，想象当时的情景，然后学生试读。 板块三：明明是臭脚，诗人为什么把这叫“最精彩的球艺”？体会到说反话的作用，然后再次朗读。