对切实提高欠发达地区地县党校课程设置.PDFVIP

中国月期刊咨询网 对切实提高欠发达地区地县党校课程设置 对切实提高欠发达地区地县党校课程设置 能力的认识与思考 青海省平安县海东地委党校 丁宏涛 810600 摘要：切实提高欠发达地区地县党校的课程设置能力，是教学改革的重要环节，文章结合实际，在深入分析党校干部 教育培训面临的新形势新任务以及存在问题的基础上，提出了课程设置应遵循的理念、原则和构想，并提出了相关对 策建议。 关键词： 党校 课程设置 认识思考论文发表 党校教学改革的中心是教学内容改革，其落脚点是不断增强科学设置课程的能力。欠发达地区地县党校如何遵循干部 成长规律和党校教育规律，把“一个中心、四个方面”的教学布局具体化，科学设置干部教育培训课程，建立较为完 善的课程体系，促进教学模式的实质性转变，将能力培养和党性教育贯穿于干部教育培训的全过程，切实做到“夯实 理论基础、开阔世界眼光、 培养战略思维、增强党性修养”，不断提高干部教育培训的针对性、适应性和实效性， 这是摆在我们面前的一项十分重要紧迫而重大的任务。 一、党校课程设置面临的新形势、新任务和存在的主要问题 党的十六大以来，欠发达地区地县党校对教学布局的具体实现形式和“分类别、分层次”的教学要求进行了有益的探 索，可以说小有成绩，为当地的经济社会发展做出了积极贡献。但是冷静思考，我们的课程设置水平，还停留在较低 的层次，不能或者还不能完全适应干部教育培训的新形势和新任务、党的理论武装工作的新趋向、党校教育培训对象 的新特点、《中国共产党党校工作条例》（以下简称条例）的新要求。比如说：《条例》关于教学布局和教学内容的 阐述和规定，对我们进一步深化教学改革，科学设置课程指明了方向，但这仅仅是个原则性的东西，要具体落实，就 必须积极探索教学布局的具体实现形式，使课程设置更加符合党的要求，更加贴近当地干部的需求。比如说如何清醒 认识理论武装工作的新趋向，进一步在课程设置中体现好中国特色社会主义理论体系和科学发展观进课堂、进头脑的 部署，并使之系统化、科学化、系列化，进而通过课程设置课堂讲授，内化为学员行动的理论指导，这是我们面临的 一项紧要而迫切的任务。比如说如何清醒认识党校教育培训对象在年龄、学历、知识结构方面的新特点，如何根据不 同地区、不同部门、不同层次类别学员对于学习培训需求的差异，按照“分层次、分类别”的要求，设计出既符合党 的事业发展需要的统一内容，又有符合干部成长内在需要的课程，努力改变“千人一面、千人一法”的教学培训模式 ，努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺什么就培训什么的要求，这也还要我们付出艰辛的努力，以增 强课程设置的针对性和实效性。 课程设置中存在的突出问题。首先，对科学设置课程的思想认识不足，重视不够，尤其对干部教育培训的具体目标没 有明确的定位、心中无数。主要是课程设置思路还不够开阔，眼界还不够宽广，形式还不够灵活；凭经验靠感觉、想 当然、照抄照搬上级党校课程的情况较多；课程设置中缺乏整体谋划能力。其次，课程设置的目标指向能力，内容围 绕能力，方式着眼能力不强，将能力教学和党性教育贯穿于干部培训的全过程和各个环节的统筹策划能力较弱，致使 上述要求停留在文件里、工作布置上、经验总结上，没有切实可行的课程设计的贯穿措施，致使出现两张皮、三张皮 的现象。第三，课程设置普遍存“胡子眉毛一把抓”、不同程度存在“大”、“陈”“散”、“杂”的问题。 “大”：即教学内容大而笼统，缺乏针对性。 “陈”即教学内容缺乏动态性和时代性。“散”即教学内容没有长远 规划和系统安排，缺乏综合性和相对稳定性。内容体系不完善， “临时性”、“应付性”和“随意性” 、“炒现饭”等的特点更为明显。 “杂”即乱而杂、良莠不齐。 二、进一步提高科学设置课程的能力，努力建设好适应欠发达地区地县党校干部教育培训的课程框架结构体系 党校教育有别于其它教育，有其自身的教学目标、教学规律、教学原则和教育特点，其教学工作和课程设置应从本身 特点出发，遵循内在的规律、理念和原则。 （一）课程设置的理念与原则 1、课程设置必须全面体现党校教育的特点。（1）从性质上看，党校教育是一种继续教育，是干部在职期间为获得新 知识，掌握新本领，更新旧观念，从而达到综合素质和能力提升的教育。（2）从教学内容上看，党校干部教育具有 针对性、应用性和动态性。要求教育培训内容要从干部的不同层次，不同岗位的实际出发，干什么学什么，缺什么补 什么，按需施教。同时要根据党中心工作，当地的经济社会发展形势及时确定和调整、补充教学内容。（3）从干部 教育培训的要求上看，