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，前沿新课标 数学教学通讯(上旬J 1 63corn 投稿邮箱：sxjk@vip 让学生的创新思维自然流淌 洪建林 江苏省如皋经济技术开发区实验小学 226500 摘要：数学学科的核心问题在于学生思维能力的发展，而创新思维又是学生思维能力的核心所在。创新思维 本质上在于人具有活跃的状态、创造的自觉。让学生的创新思维自然流淌．有利于学生创新素质的发 展，也有利于学生的可持续发展。当下，数学课堂教学务．必追寻一种本真方法；综合运用、深度发散，自 由自在地创新发展。 关键词：创新思维：自然流淌 数学学科的核心问题在于学生思维 例如，教学苏教版小学数学五年级 体把握数量关系有着积极的作用。 能力的发展，而创新思维又是学生思维 下册第13页例题9： 不少教师在引领学生检验这一道题 能力的核心所在。创新思维是一种以新 北京颐和园占地290公顷，其中水 目时，往往是强化格式的规范性、模型的 颖独创的方法解决问题的思维活动，这 面面积大约是陆地面积的3倍。颐和园 固定性，淡化了数学理解，抑制了学生的 种思维能突破常规思维的界限，以超常 的陆地和水面面积大约各有多少公顷? 创造思维。只有让学生遵循自己的思路 规甚至反常规的方法、视角去思考问题， 学生列方程解答后需要检验，教师 解决问题，立于“自我”，根于“自我”，变 提出与众不同的解决方案，从而产生新 鼓励学生从不同的角度进行。大部分学 通思路、创新思维的过程才会有“根”。 颖、独到、有意义的思维成果，它具有变 生列式72．5+217．5=290(公顷)，也有部 通性、独特性和敏感性等特性。怀特海认 分学生列式：290—217．5=72．5(公顷)或 ．◇二、合作对话。善于暴露——创 为，教育的全部目的就是使人具有活跃 290—72．5=217．5(公顷)。在接下来的检 新思维之“源” 的思维。创新思维本质上在于人具有活 验中，有的学生用217．5÷72．5，看是否 跃的状态、创造的自觉。让学生的创新思 正好是3倍；有的学生用290除以 学生创新思维的培养离不开合作， 合作促进方法生成，合作促进深度思 维自然流淌，有利于学生创新素质的发 72．5，看是否是4(即3+1)倍；还有的学 展，也有利于学生的可持续发展。 生用217．5÷3，看是否等于陆地的面考，而课堂合作主要用对话进行。简单 当下，数学课堂教学务必追寻一种 积……学生列出了不同的算式进行检 地说，对话是师生基于相互尊重、信任 本真状态，让学生自主探索、灵活变通、 验，角度不同、路径各异，展现了学生思 和平等的立场，通过言谈、倾听而进行 合作对话、善于暴露、辨析比较、优化方 维的创新性。 的双向沟通、共同学习的过程，这是我 在这个例子中，我们发现并不是所 们对“对话”的一个基本的定位。学生在 法、综合运用、深度发散，自由自在地创 有的学生都整齐划一地运用一种思路， 对话中展露思维、发散思路，有效地促 造和发展。 他们没有做教材