中学数学学困生转化策略探寻.PDFVIP

MODERN EDUCATION SCIENCE 2009 年第4 期 中学数学学困生转化策略探寻 郑学明 （赣南师范学院数学与计算机学院，江西 赣州 341000） 摘 要：数学是一门重要的基础工具性学科，数学学困生的现象普遍存在。本文从形成学困生的内外因进行了 较深入分析，在此基础上，分别给出了厌学型和非厌学型学困生的转化策略，以期对实际教学提供参考性建议。 关键词：数学学困生；转化；厌学型；非厌学型 中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 （2009）04-0051-02 数学是一门重要的基础的工具性学科，数学学困生的 价体系”，提出评价既要关注学生数学学习的结果，也要关 现象普遍存在。探寻学困生生成原因，寻求转化对策，对 注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也 [3] 全面提高我国的数学教学质量，实现教育目标，有着十分 要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化 。 重大的现实意义。 但应试教育造成的社会、家长对考试分数的重视的影响仍 [1] 本文采纳华东师范大学钟启泉教授关于差生的定义 ， 然巨大，合理、科学的评价体系只是停留在形式上，并没 把数学学困生界定为，学生的智力同数学学业成绩比较时， 有得到有效的贯彻。传统的考试存在 “四个单一性” 的弊 [4] 智力在标准以上，但数学学业成绩显著低劣者。在这里,就 端，即：考试目的单一，考试内容单一，考试形式单一 ， 数学学困生的概念强调三点，其一，本文的学困生是具备 考试效果单一。应试教育是学困生产生的关键性因素，学 了学习所必须的条件,没有聋哑等先天性生理缺陷；其二， 生为了在中高考中取得优异成绩，花了大量时间和精力去 这里的学困生指的是学习困难，不是指违纪、撒谎、打架 学习，部分取得较好的成绩，但打击了更多的学生，使他 等品行不良者；其三，学困生向学优生的转化指其学业成 们对学习失去信心和毅力，久而久之，学困生就日趋增多。 绩与过去相比能够不断进步，而不是与别的学生相比。 另外，数学学科具有高度抽象、符号体系严密以及逻辑性 强等学科特点，也给许多学生的学习数学造成了困难。 一、学困生的形成原因 二、数学学困生的转化对策 （一）学生自身原因 [2] 华东师范大学吴庆麟教授认为 ： “造成学习困难的 按对学习的不同态度，数学学困生的类型有厌学型和 自身原因主要有适应能力差，缺乏积极的学习动机，不良 非厌学型两类，其中厌学型的学困生学习态度消极、学习 的认知风格和学习习惯等”。现阶段下的中学生大都是独生 被动、缺乏明确的目标、对学习成绩漠不关心；非厌学型 子女，娇生惯养造成了他们自身面对困难的意志力不强、