‘情境沟通句型练习法’.pdfVIP

「情境溝通句型練習法」 士林高商黃斌峰 有關「情境溝通句型練習法」： 「溝通教學法」的基本原則之ㄧ，便是溝通的情境化（contextualization ）。簡單地 說，這個教法便是落實這個原則， 「讓學生在情境中，以溝通的方法做句型練習」。實 際的操作流程如下：先根據其內容設定ㄧ個情境，再選定要給學生練習的句型。接著 再配合所設定的情境，巧妙地將課文內容與單字片與融入所要做的句型練習中。過程 中，教師也要隨時回到課文內容與單字片語，在這種教法中，設定情境的目的，乃是 為了遂行溝通的目的。所要突顯的重點，便是「讓學生做句型練習」，過程中當然也包 含了課文與單字的教學。之所以採用這個重點，乃是由於臺灣的英語教育，首重文法 句型的分析，以此為切入點，較容易掌握。 舉例來說，「麥帥為子祈禱文」（A Father’s Prayer ）乃是許多版本的英文課本都會 收錄的ㄧ課，首先可以先設定ㄧ個情境：「大家來當天使，幫助上帝聽明白麥帥的祈 禱」 ，接著製作這樣ㄧ張的學習單（worksheet ）（見附錄）。很顯然地，學習單上的五 題練習題，均是從課文中抽出的句子 ，所要讓學生練習的，便是使役動詞make的句 型，至於藍體劃線的單字，則是要讓同學複習的本課單字。情境介紹完後，便是帶領 學生完成這五題。教學順序應是：「請同學在課文中找出這些句子」、「複習單字」、「詢 問這些句子的意思」 、「引導學生寫出答案」。在教學的過程中，切忌直接的講述，而要 以引導式的問題來溝通，有時甚至連肢體語言都得用上。以第ㄧ題為例，在複習brave 與 face 兩個單字時，可以說：「Brave…what does this word mean?...Michael, are you a brave boy? Yes?...So must have a lot of courage, then…you can do a lot of things others can’t do, right? 」，以及「Face…what does this word mean?...Mary, am I facing you （面向 著某個座位） ? 」接著單字之後，「Who can tell me what this sentence means? 」這時點ㄧ 些同學，開始問各種的引導式問題：「How do you know when you are weak?…So you must be very strong to know your own weakness, right? （此時將weakness這個字寫在黑 板上） Remember we’ve learned this word, weakness, before?…You have a fear for something when you are afraid, right?（此時將fear這個字寫在黑板上）…Fear, do you still remember this word?…I bet you must be very brave to know your own fear, right? 」探索完 句意後，教師再引導同學完成這ㄧ題練習題： 「So, in this sentence General MacArthur 1 wants his son to be able to know his own weaknesses and fears （這裡可以刻意把講的速度 放慢）. Now remember the sentence pattern we’ve learned before ，「make ＋O ＋adj 」（將 之寫在黑板上） …Who can use this sentence pattern to give me the answer ？」 以學習單上的第三題為例。這ㄧ題的難度較高，可參考這樣的做法：「What does this sentence mean?…You don’t know? Do you think General MacArthur wants God to give his son a s