历史经验与教学改革.PDFVIP

， 2011年第4期 No.4 2011 ， （总第375期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.375 历史经验与教学改革 ——兼评凯洛夫《教育学》的教学论 黄 济 王晓燕 ［摘 要］我国当前有关课程与教学改革的争论，可以追溯到近现代世界教育史中 “传统教育”与“现代教育”的影响，进而与新中国成立后在普通教育中学习凯洛夫《教育 学》有密切关联。本文对历史上的“传统教育”与“现代教育”，以及凯洛夫《教育学》的“教 学论”中关于对系统知识的学习、在学习系统知识基础上发展认知能力，学习系统知识与 形成科学世界观及良好的道德品质，以及教学中教师与学生等四个问题的关系进行了概 括论述。希望通过对这些问题的论述，对于当前的课程与教学改革起到一定的参考作用。 [关键词] 教学改革；凯洛夫《教育学》；教学论 [作者简介] 黄济，北京师范大学教育学部教授、博士生导师 （北京 100875）；王 晓燕，中央教育科学研究所教育理论研究中心博士 （北京 100088） 在19世纪末，欧美一些国家中，出现了以改 一、历史经验的回顾与前展 造传统教育为标榜，以建立新型学校为宗旨的“新 教育运动”，提倡“生活教育”、“尊重个性”、“自发 中国是接受西方文明与现代文化较晚的东方 学习”等教育思想。19世纪末20世纪初，在美国 古国。古代中国，在长期的封建统治下，通过学校 出现了进步主义教育运动，它同实用主义教育思 教育传播以儒学为主的古代文化经典，其教学形 想结合起来，形成了“现代教育”派，教学模式也由 式和方法是一个教师面对程度不同的几个或十几 课堂教学转变为活动教学，教师的主导作用也为 个学生，即个别教学。 儿童中心所代替。但“现代教育”对系统知识的学 中国近现代的教学改革，首先是对中国封建 习、儿童的本质、教师的作用，特别是师生关系，并 教育中传统教学内容和方法进行改革。清末民 未得到科学和合理的解决。其所提倡的“设计教 初，中国开始“废科举、兴学校”，主要从日本那里 学”、“道尔顿制”等，也未能广泛推行和坚持。 学习西方文化教育，在思想上首先传入的是德国 20世纪20年代，杜威来中国讲学，传播实用 的古典哲学，在基础教育的教学组织形式上是赫 主义的教育思想和教学模式，也就是今天称道的 ① ① 尔巴特的一套教学模式， 即以统觉心理学为基 “现代教育”和“活动教学”模式。20世纪以后的 ② 础的，所谓“四段教学”或“五段教学”，也就是 中国，直到50年代全国解放前夕，在教育思想上 “传统教育”的教学模式。 影响较大的是杜威的实用主义教育思想，但在教 —————————— ① 1901年，罗振玉创办《教育世界》。1901—1903年间，连续翻译来自日本译本《教授学》和《实用教育学》，介 绍赫尔巴特的教学理论；1902年、1903年，上海广智书局、开明书店先后出版翻译日本的介绍赫尔巴特教育思想的 教育学和教育史书籍。